Kategoriarkiv: Läseboken: Livet i bokstavslandet

Lagom är bäst?

Vi har delvis kört ASL, att skriva sig till läsning, kanske är det just det som är problemet.

I alla fall tycker jag att det nu är begränsande för några av eleverna att de inte skriver läsligt och något som vi måste börja jobba med på mer riktat nu. Kanske beror det på att vi just inte kör ASL hela vägen utan att vi har lite arbetsböcker t.ex. till Livet i bokstavlandet men också ”extraböcker” så som Ärtan, Pärtan m.fl. Så skriver vi dagbok för hand varje måndag. Det blir svårt att få plats på raderna för bokstäverna de skriver är så stora och meningarna är svåra att läsa för det är för små mellanrum när nu uppgifterna kräver lite mer skrivande än tidigare. Så nu kör vi lite hårdare med att skriva mindre och dessutom börja träna på formandet av de små bokstäverna och mellanrum mellan orden.


Jag är absolut ingen motståndare till ASL utan tycker verkligen att tankesättet lyfter undervisningen. In med andra motorikövningar i skolan än skrivande, in med mer IT på alla sätt och vis (vilken stöttning talsyntes är), in med undervisning i grupper/stationer/spår, in med samarbetsövningar på olika sätt. Allt är superviktigt för att utveckla skolan till det bättre! Tankesättet kring ASL bör in i fler ämnen i skolan. Jag själv har försökt överföra det t.ex. i matten.

Men nu anser jag att mina elever behöver börja träna på att forma för att ta nästa steg. Vi har snart jobbat igenom alla bokstäver. Vi har format lite kring varje bokstav, mycket mindre än kring tidigare årskullar i ettan, och istället jobbat med motorikskåpet bl.a. Nu tycker jag att det är lagom att börja få ordning på formandet mer riktat. Jag känner också att nu är eleverna motiverade och själva vill lära sig att skriva fint. De flesta klarar att skriva berättelser med inledning, problem, lösning och slut. De flesta klarar också att skriva faktatexter med en 4-fältare som stöttning. Detta har vi gjort på datorn. Vi ska förstås jobba vidare och utveckla texterna till att bli fylligare men en utmaning kan också vara att kunna skriva för hand, tänker jag. Just faktatexter och berättelser är ju superbra att skriva på datorn för det går ju så lätt att gå in och redigera, ändra och förbättra utan att pappret går sönder och det blir kladdigt. Så jag kräver inga långa texter för hand men ändå lite att kunna hålla sig på raderna och ha mellanrum mellan orden tänker jag är rimligt att kunna efter 1:an.


Så kring arbetet med Livet i bokstavslandet i samband med att öka läsflyt så skriver vi ord på bokstäverna vi jobbar med. Förra veckan listade vi z och c- ord. Nu då inte på datorn utan för hand. Likadant veckan innan det då vi jobbade med bokstaven P. Eleverna har då fått välja mellan papper med stödlinjer och papper med breda ränder. Idag när vi introducerade J och D så fick alla skriva ”ordväggsorden” på papper med stödlinjer. Dels för att träna orden så att de känner igen dem när de tränar sin läsläxa men också för att försöka skriva med småbokstäver.

Eleverna strök under ord med P i.
De listade sedan orden de strykt under.

Nästa uppgift att berätta om problemet i berättelsen. Då fick de välja vilket papper de villa använda… Innehållet viktigare!


Hade jag kört ASL fullt ut utan läromedel hade förmodligen inte behovet uppstått på samma sätt tänker jag. Jag ångrar absolut inte att vi inte lagt ner mindre tid på formandet tidigare under ettan utan tycker helt enkelt att det är lagom nu när behovet uppstått och även motivationen hos eleverna.

Appropå arbetet med bokstäverna C och Z så gjorde vi i samband med det zantangel-målning av tjock bokstäver. Vi klippte isär orden vi listade för hand och klistrade upp med tillhörande miniatyrbilder. Så skrev vi orden i meningar, på datorn!

Lagom är bäst!  I alla fall i mitt klassrum… 😉

Före, under, efter-läsning till Livet i bokstavslandet.

I min utbildning via NC hade jag delvis som uppgift att genomföra en före, under och efter-läsningsaktivitet i min klass.

Inför att vi skulle skicka hem en ny läsläxa så valde jag att genomföra min aktivitet.

Jag hade kopierat upp bilderna från kapitlet och även skrivit ”repliker”, pratbubblor på bilderna utifrån vad som sades i texten.

Som före-aktivitet skulle eleverna två och två placera bilderna i en fyra-ruta. I vilken ordning tänker ni att bilderna ska vara? Det kom fram fler  olika förslag. Alla kan ju vara rätt beroende på vilken berättelse som man berättar till. Vi pratade om bilderna, läste pratbubblorna och jag visade hur författaren till boken hade tänkt och det var så som vi skulle jobba vidare.

 

Eleverna skuggläste pratbubblorna tillsammans med mig tre gånger.

Texten handlar om att ha myror på kroppen resp ordspråket att ha myror i kroppen. Vi pratade om vad det betyder och innebär. Jag har i klassen sjungit sången ”myror i brallan” och vi har pratat om och jobbat med insekten myror i samband med vår naturruta.

Under läsningen så läser jag de två olika böckerna (grön och röd beroende på läsförmåga). Jag läser och har boken under dokumentkameran så att eleverna ser när jag läser och tar fingret till hjälp. Eleverna ska följa det jag läser med sitt finger i sin bok.

Jag försöker också göra kopplingar. Det här påminner mig om… Jag funderar på om…

Efter läsningen så fick eleverna spela teater mha sin fyraruta med pratbubblor och bilder på. De fick fördela roller själva och träna tills de kunde det. Tre och tre spelade de sedan upp sin teater för kompisarna.


Vi pratade om att man nästa behöver kunna replikerna utantill för att det ska bli bra och likadant är det med läsläxan, man måste träna samma text flera gånger för att kunna läsa det med flyt.

Eleverna fick sedan öva att läsa hela läsläxatexten flera gånger innan det var dags att plocka ihop.

 

Eleverna tyckte att det var roligt att spela teater och några kunde förstå att det var för att det skulle bli lättare att läsa om man visste ungefär vad som hände i texten och att man kunde vissa delar, replikerna, utantill innan man läste hela texten.

 

Jag kände mig nöjd med lektionen. Det kändes som jag fick med fler elever i genomgången av läsläxan än jag kanske brukar. Alla blev delaktiga, viktiga och hade en uppgift. Jag känner mig säker på att alla elever vet ungefär vad texten handlar om tills de ska träna hemma och att det kan hjälp dem att nå läsförståelse.

Studieteknik och dikter m.m. i bokstavlandet

De sista veckornas arbete kring Livet i bokstavslandet har kantats av lite rymdarbete, vänskapsarbete och läsförståelsearbete.

Eftersom Livet i bokstavlandet är uppbyggt så att det i varje kapitel är två bokstäver som jobbas med så stannar vi upp ibland och kompletterar texterna med andra texter. Som veckan som handlade om bokstäverna R och Y och kapitlet berörde rymden. Längst bak i boken finns det faktatexter och just till det här kapitlet så fanns en text kring rymden. Den är dock ganska utmanande och barnen behöver läsa den tillsammans med en vuxen eller egentligen få den läst för sig. Men en bra texta att prata kring och fördjupa kunskaper kring rymden med. Lite som en ”grej of the week”.

Blogginlägg från första veckans arbete med rymden.

Jag bestämde mig för att stanna en vecka till i rymden dels eftersom eleverna var så intresserade av det och tyckte att det var spännande och dels för att bokstaven Y är ganska svår och lätt blandas ihop med andra vokaler så som U. Dock ville jag skicka hem en läsläxa även den här veckan. Eleverna fick med sig sina egenskrivna texter om rymden från veckan innan (finns på bild på länken från första veckans arbete här ovan). Men så hittade jag också en text om solen. Texten om solen ”närläste” vi. Vi läste och strök under med olika färger för att få texten mer lättläst. Det fick sedan bli läxan att läsa hemma under veckan. Vi tittade på film och gjorde mindmap på vad vi fick reda på under filmen. Lyssna och titta för att lära. Veckan blev lite kantad av studieteknik…

Efter det så följde bokstäverna V och Ä i bokstavslandet.

Vi skrev då vänskapsdikter.

För att hitta lite inspiration tittade vi på Ugglan och kompisproblemet och pratade sedan om hur bra vänner är.

img_4845.jpg

Härliga dikter som påminner oss om hur man ska vara mot sina kompisar.

För att förbereda nästa veckas läsläxa hade jag kopierat upp de nya sidorna ur läseboken men klippt bort bilderna. Som muntlig interaktionsövning den här dagen så skulle eleverna två och två fundera kring vilken bild som hörde till vilken text. Och i vilken ordning ska de vara? När vi sammanfattade lektionen och funderade kring hur vi visste vilken bild som hörde till vilken text så hamnade vi i hur man läser olika ljud som skrivs. Bruno föreställer en apa och Coco en gammal tant. Coco t.ex. säger ”Hå, hå.” Varför säger hon så? Hur låter en gammal tant? Man behöver inte ljuda i onödan… 😉

 

img_4849.jpg
Som andra spår under den här lektionen så letade barnen ord från bilden som hör till kapitlet. Jag hade igen kopierat upp från boken på A3-papper så att de två och två kunde skriva orden vid sidan om bilden. Mina nyanlända elever blev mycket mer aktiva när vi gjorde på det här viset istället för som vi brukar i helklass och räcka upp handen.

img_4850.jpg
De flesta hann med båda spåren och nästa lektion fortsatte vi att samla ord men fokuserade då på H. En mycket svår bokstav som knappt låter något… 🙂

 

R och Y som i rymden

Veckans bokstäver i Livet i bokstavlandet är R och Y och temat är rymden. Därav har vi skrivit meningar och tittat på små filmer om just det.

Så klart började vi med att titta på Livet i bokstavlandet. Vi lyssnar efter ljuden i ord och jobbar med ordväggsorden och ordbilderna som vanligt.

lib-ry

Eftersom Yy är väldigt lätt att blanda ihop med andra vokaler som u och i så lägger vi lite extra tid och kraft på att forma och känna med munnen. Man måste puta med läpparna lite Kalle Anka-likt för att få till rätt ljud.

Skriva-lektionen fick den här gången bli meningar om vad vi tror finns i rymden. Påminner med hjälp av målen från PP-väggen om att komma ihåg att trycka mellanslag (den där långa knappen, som jag så fint har ritat… ;-)) mellan orden så att det blir lättare för läsaren att läsa, och att sätta punkt på slutet av meningen.


”Vi tror att: ” Fick bli rubriken och eleverna skulle skriva ”I rymden finns…”-meningar. (Finns är också en av ordbilderna.) För att få lite inspiration tittade vi på en kort rymdfilm om Vims i rymden.

vims

För ytterligare inspiration och kanske lite kunskapsinhämtande om man är intresserad och även som stöd bl.a. för mina flerspråkiga elever så plockade jag fram några böcker om rymden.

img_4772.jpg
Roligt att det mha läromedlet blir lite ”små teman”. Lite grej of the week.

Motorikövningen för temat blev rymdraketer. Materiel heter Klipp till och är köpt från Betapedagogerna.

Vi tränar ord med Bitsboard #livetibokstavslandet

Måste komma med ett app-tips

I appen Bitsboard kan man ”göra” sina egna spel, typ. 😉

Jag kan lägga in vilka bilder som jag vill att eleverna ska träna på och så kan eleverna spela med just de orden på en mängd olika spel. Jag kan lägga in bild, ord och spela in ljud.

Så eftersom jag jobbar med läsläran Livet i bokstavlandet, och de i varje kapitel i boken har ord på ordväggen som man ska jobba med i klassen så att eleverna känner igen de orden mha bildstöd när de dyker upp i texten, så har jag lagt in de orden och bilderna med ljud i appen. Så då kan eleverna också träna på dem där inte ”bara” på mina övningar på mattan. De kan träna tillsammans på lite olika spel eller en och en.

Om man skaffar/har appen och vill använda de orden jag lagt upp kring Livet i bokstavslandet så kan man i katalogen söka på: Livet i bokstavslandet så ska man hitta min sk board där. Hittills finns ordväggsorden till de första 7 kapitlen, de som vi har hunnit jobba med hittills helt enkelt. Det fylls på allt eftersom. 😉

Toppen tycker jag!

img_4691.jpg

img_4688.jpg
I det här spelet så hörs ordet och så kan man läsa det och markera om det är rätt eller fel.

 

img_4690.jpg
Här ska man dra rätt bild till rätt ord.
img_4689.jpg
Skriv ordet rätt.

Även om jag också gillar mina sk ”övningar”. Förra veckan gjorde vi rebusar. Jag gjorde några mha ordväggsorden som eleverna fick lösa och utmaningen blev att de  fick försöka hitta på egna.

 

Ord och bild. Övningar för att träna vidare i #livetibokstavlandet

Veckans bokstäver har varit S och Å. Nu har jag också tagit steget att vi i läsläran jobbar med ett kapitel i veckan. Så från och med nu har eleverna läxa i läseboken varje vecka mot tidigare varannan då varvat med text de själva skrivit. Det blir en bättre helhet och lättare att hålla ordning på läxan både för elever och föräldrar. Vi jobbar jag hela tiden med fler bokstäver än just de som är fokusbokstäver under veckan på olika sätt även om arbetet utgår från fokusbokstäverna. Vi lägger ju också väldigt lite tid på att forma bokstäverna nu i ettan så jag känner att vi ändå hinner med att jobba ordentligt med bokstäverna, speciellt nu när vi kommit in i arbetet ordentligt.

Nu lägger jag därför två lite kortare lektioner på ljudanalys. Ena lektionen lyssnar vi efter den första bokstaven och nästa dag lyssnar vi efter den andra bokstaven. Men vi listar alltså ord där båda bokstäverna hörs.

Den här veckan var det alltså S och Å. Vi började som vanligt med att titta på Livet i bokstavlandet. Den här veckan valde vi då att efter programmet gemensamt lista bokstäver med både S och Å i. Vi kom på många. Datorlektionerna användes till att skriva meningar med mellanrum och punkt utifrån orden vi listat.


För mina nyanlända elever blev datorskrivandet att lista orden som ingår i övningen på mattan. ”Para ihop bild och ord”. Så när de läst och parat ihop med hjälp av mig så fick de skriva orden och rita bilder till. När jag sitter tillsammans med dem på mattan så säger jag ordet och hittar på en mening om ordet ibland för att så småningom nå målet med hela meningar. Två olika spår för att nå samma mål!

Två vägar mot samma mål
Två spår i undervisningen.

img_4535.jpg

Varje vecka repeterar och tränar vi också på ordbilderna, och bokstäverna vi hittills gått igenom mha dokumentkameran. Jag lägger under ord som visas för hela klassen och de ropar ut ordet eller bokstavsljudet i kör. Jag läser också nya läxan mha dokumentkameran och tittar tillsammans på första bilden i kapitlet och letar ord med fokusbokstäverna i. Vi tränar också på ordväggs orden på samma sätt.

Övningarna på mattan är som sagt att para ihop ord och bild. Både ordväggsorden som jag klipper isär och mina andra bilder.


Den här veckan introducerade vi också övningen en ska bort. Barnen lägger fram 4 bilder och funderar ut en gemensam nämnare som kompisen ska fundera kring. Muntlig interaktion!

img_4491.jpg
Vi passade också på repetera de bokstäver vi hittills har gått igenom genom att de fick bokstäverna på små kort som de skulle bilda nya ord av och lista för hand den här gången.

img_4531.jpg
Pysslet/motorik-träningen för veckan har varit att göra spindlar och nu klättrar på våra väggar.

 

Vad – svårt att ställa frågor!

Till läsläran Livet i bokstavslandet så har vi den här veckan bl.a. ordbilden VAD. Så därav blev det ett litet tema kring frågeord och målet att ”kunna ställa frågor”.

Vi plockade fram målet på tavlan och introducerade reportern med alla sina frågeord runt i kring sig. Så att vi hade klart för oss vad lektionen skulle leda till. Så pratade vi om frågetecknet så klart.

img_4486.jpg

Sedan fortsatte vi med att titta på ”Lässugen”. Underbara små program där barn bl.a. Amanda blir lässugen och suger in kändisar som läser för henne. Vi började med det första där Eva Röse läser boken Vi rymmer.

Lässugen bild

Jag stannar efter en stund, 7.08, och ställer lite frågor. Jag har gjort den här lektionen tidigare men med äldre elever så därför, nu första gången, så plockade jag bort vissa frågor men i stort hade jag samma frågor iaf. Inspirerad av Marie Trapps inlägg på UR pedagogerna blogg.

Lässugen

Så här var det jag som ställde frågorna. Men rollerna skulle ändras. På datorlektionen som följde var det eleverna som skulle ställa frågor. Vi samlades på mattan och jag läste en annan liten bok för gruppen, ”Polisen kommer”. Vi tränade sedan tillsammans muntligt att ställa frågor på texten och en av bilderna i boken. Det här med att ställa frågor på texten är mycket klurigt och till och med svårt. Så vi tränar vidare. I skrivarparen fick de sedan skriva frågor. I dag, med tanke på ordbilden, så skulle vi skriva VAD-frågor. De fick dock skriva vilka frågor som de själva kunde komma på. Så klart fick man skriva frågor på boken vi läst om man bara kunde men det var ganska svårt så här första gången.

img_4487.jpg


Vi jobbar vidare med bl.a. lässugen för att nå målet att kunna ställa frågor.

Vi bäddar för narrativa genren med att beskriva Egenskaper #Livetibokstavlandet

Så har vi jobbat med andra avsnittet i Livet i bokstavlandet och jobbat med kapitel 2 i läseboken med samma namn. Vi har jobbat med bokstäverna L och E under två veckor. Läseboken och programmen är upplagda så att varje avsnitt berör två bokstäver och eftersom vi är precis i början av bokstavsarbetet så har jag valt att dela på läsläxan hem och även valt att jobba med en bokstav i taget, en vecka i taget. Dels för att jag inte ska stressa ihjäl mig men också så klart för att hinna befästa.

 planering bokstavlandet version2

li-bl-avsnitt-2

Första veckan jobbade vi med bokstaven L och läste de första sidorna i kapitlet. I den gröna läseboken är det ljudning med och det är största fokus på att få alla att förstå ljudningen nu. För att kunna träna ännu mer hemma på just ljudningen med de här eleverna så kompletterar vi Livet i bokstavlandet grön med Läsinlärning i 7 steg.

Resterande två sidor sparar vi till vecka nummer två och bokstaven E. Då eleverna också får med ”mappen” hem. I mappen finns ord/meningar som de själva har skrivit på datorn i sina skrivarpar.

 

img_4352.jpg

 

img_4351.jpg

Varje vecka i samband med ny läsläxa jobbar vi med ljudanalys på mattan. Jag har plockat fram bilder och vi lyssnar tillsammans om ljudet i fråga hörs i början, i mitten eller i slutet.

Så jobbar vi med ordbilderna. Tränar på att känna igen dem utan att ljuda.

Så klipper vi i tidningar och själva letar bilder där ljudet ingår i. Detta klistrar vi in i bokstavboken. Förra gången när jag hade en etta så skrev vi nogranna, fina, ordentliga bokstäver i den boken. Nu är det mest för att nöta hur de ser ut och träna på att skriva bokstaven lite iaf. Jag visar hur det är tänkt att man ska forma bokstaven men jag rättar utan lägger istället mer energi på att eleven ska förklara för mig hur de har tänkt kring bilderna de klippt ut och var i ordet ljudet hörs.

Övningen den här veckan blev memory. Jag kopplade ihop svenska och matten (siffran två och par). Vi spelade memory med versaler och gemener.

Till bokstaven L listade vi L-ord i våra skrivarpar vid datorerna. Så skrev vi meningar kring ordbilderna. Det var det pappret som sedan sattes i mappen och blev läxa till vecka 2. Vid vårt andra dator-pass pratade vi om egenskaper vi har. Som koppling till bokstaven E men också för att börja bädda för att kunna beskriva mer i inledningarna när vi börjar skriva narrativa texter, berättelser. Jag tänker att vi ska försöka bygga vidare på det sättet eftersom eleverna redan i förskoleklassen har jobbat med att skriva berättelser i 4-rutan dvs. med inlednings, problem, lösning och slut.

img_4368.jpg
Eftersom de skriver i skrivarpar även här så får de stryka över de meningar som stämmer på dem själva eller som de har skrivit.

Pysslet var att klippa och pussla ihop en elefant och ett lejon.

 

Föräldramötet förra veckan la jag stor vikt vid att förklara för föräldrarna hur det är tänkt kring läsläxan. Hur jag vill att de tränar på ljudning hemma och hur jag vill att det tränas på ordbilderna hemma. Vi pratade om progressionen kring läsningen både kring läsa med flyt och läsförståelse. Även tänket kring ASL arbetet och att vi inte lägger lika mycket vikt på att forma bokstäverna helt rätt men att känna igen dem både gemener och versaler.

Än så länge kör vi en bokstav i taget och delar på läsläxan men det kan ändras så småningom, när både eleverna och jag blivit varma i kläderna och vi har fått med alla på ljudningståget… 😉

Första veckan med Livet i bokstavslandet.

Då var vi runt första veckans arbete med Livet i bokstavslandet avsnitt 1 och kapitel 1 i läseboken.

Första kapitlet i läseboken handlade om namnen på huvudpersonerna och vi har jobbat med att känna igen våra och våra kompisars namn i klassen.

Här kan man se hur vi lagt upp arbetet kring läsläxan.

Vi började med att titta på Livet i bokstavslandet avsnitt 1. Sedan pratade och sjöng vi om alfabetet.

Efter det hade vi lite av ett arbetsschema men de fick välja i vilken ordning de ville jobba med uppgifterna. När de var klar med någon del skulle de gå fram till tavlan och skriva sitt namn under det de var klara med. En träning på att skriva sitt namn. Gick mycket bättre än väntat för att vara första veckan i årskurs 1.

Vi har pratat en del om att ta hjälp av bordsgrannen innan man ber mig om hjälp t.ex. om man undrar vad man ska göra härnäst. Det sitter inte riktigt ännu men  vi tränar vidare…

Uppgifterna bestod i att läsa för mig, jobba med 3 sidor i arbetsboken, göra en namnskylt, skriva sitt namn i forma bokstäverna-boken och att para ihop foto med rätt namn. Jag la där till huvudpersonerna i läseboken, Dani, Coco, Ami, Bruno och katten Max och bilder på dem.

 


Så har vi skrivit på datorn med talsyntes i skrivarpar. Vid första tillfället listade vi klasskompisarnas namn. Detta skickade jag också hem som lite extra läsläxa. (Man kan skymta en sådan lista på tavlan vid läsa-uppgiften ovan.)

Vid andra tillfället så skrev vi första sidan till Boken om mig själv. De har skrivit familjemedlemmarna i deras familjer. De fick jobba två och två och hjälpas åt att skriva på varandras familjer. Jag skrev orden mamma, pappa, bror och syster på tavlan.

Så har vi också provat på att jobba med något från motorikskåpet när de var klara.

Funkade jättebra! Roligt!!

Knäppa knappar

Pärla på piprensare

Skruva skruvar och muttrar
 

Jag har också gjort ett arbetsschema för några av mina elever som är väldigt nya i Sverige går iväg och har extra stöttning i svenska. För att de ska hinna med att träna bokstäverna och inte är med alltid när vi jobbar med de delarna. Lättare att kryssa och se vart man är. Jag tänker att jag skriver vilken bokstav schemat gäller för på schemat. Helt enkelt för att enklare hålla ordning på vad som ska göras härnäst.

arbetsschema bokstäverna

 

Här finns arbetsschemat om någon är intresserad av att använda det.
Det som vi har kvar och som jag hoppas hinna med är att titta efter om vi också bor i bokstav- och mattelandet. Leta bokstäver och siffror i form av t.ex. möbler, vägar, lekredskap m.m. runt omkring oss. Roligt uppgift som finns med i lärarhandledningen till tv-programmet Livet i bokstavslandet. På UR.se.

 

 

Första dagen och första ASL-lektionen

Nu har vi dragit igång skolan och de två första dagarna för våra nya ettor är till ända. Det har varit namnskyltsmålande och ett besök i blåbärsskogen.

Första dagen gjorde vi också födelsedagshalsband. Halsband som eleverna får när de fyller år.

Eftersom jag vill lära känna alla dessa glada barn lite bättre gjorde de också en ”Här är jag”-uppgift. Så att jag vet alla viktiga saker som favoritmat, favoritfärg m.m. 😉

img_4289.jpg

Här finns Här är jag-pappret om någon vill använda det.

Här är jag
Idag hade jag också min första ASL-lektion med gruppen. Vi jobbar nämligen med att känna igen barnens namn. Mitt eget så klart men också mina kompisars. Så idag, i halvklass, fick eleverna logga in på datorn och lista namn. Jag hade satt namnen på klasskompisarna på tavlan så barnen kunde gå och hämta det namn de skulle skriva. Så klart satt de två och två och hjälptes åt. Måste säga att det värmer ett lärarhjärta när de sitter och verkligen ljudar och funderar tillsammans. En pojk i klassen uttryckte – Jag älskar skolan! när vi skulle plocka ihop. Mycket nöjd över att få ha jobbat med datorn. 😉 Härliga ungar!! 🙂

Fortsättning följer kring arbetet med namnen… En sammanfattning kring hela arbetsgången med namnen och avsnitt 1 i Livet i bokstavlandet kommer snart.