Kategoriarkiv: Att skriva sig till läsning

Vi skriver tillsammans. Astrid Lindgren-tema.

Enligt tradition på vår skola håller tvåorna i ett julspel. Vi är tvåor men årets julspel blir istället en musikal, eller en teater med mycket sång. Temat är Astrid Lindgrens fantastiska sagor. Passande nog när hon nu skulle ha firat sin 110:de födelsedag. Eleverna ska spela Pippiteatrar, Emil, Ronja, Rasmus m.fl.

Flertalet av de elever som jag undervisar känner inte till de här figurerna särskilt väl. Så jag länsade mina fickors rum på alla Astridfigurer som jag kunde hitta och bar med mig till skolan. Var på biblioteket och lånade böcker. Så idag samlades vi kring alla saker och kikade på vilka de kände igen och visste lite om. Efter lite samtal samlade vi oss kring sagorna om Pippi. Idag skulle vi reda ut vilka figurerna som är med i vår teater, och så klart i böckerna och filmerna, var för några. Jag berättade om figurerna och skrev namnen med lite stödord i en gemensam mindmap. Vi tittade på en del av ”Pippi får besök av tjuvar” från SVTs öppna arkiv för att få en skymt av Dunderkarlsson och Blom, Tommy och Annika, Lilla gubben, Herr Nilsson, Pippi och villa Villekulla.

Eleverna skriver ut, klipper och klistrar in i sina böcker. Ritar och klipper ut några bilder med figurerna.

Därefter fick eleverna två och två, utifrån mindmapen, skriva meningar. Vi jobbar på att en skriver och en säger vad den som sitter vid datorn ska skriva. Det som händer de här stunderna värmer ett lärarhjärta. Eleverna blir lärresurser för varandra! De resonerar på arabiska och skriver på svenska, funderar på hur ord stavas och rättar fel som bli t.ex. stor bokstav. Ibland behöver de lite hjälp men ofta löser de det tillsammans. Ett litet klipp från en härlig stund i klassrummet. #världensbästajobb

Nästa vecka tar vi en annan Astrid-figur… 🙂

Skolgårdsregel-film på arabiska och svenska

Då var vår film klar!

I min grupp har vi jobbat med att göra en skolgårdfilm. Vi har tränat begreppen och skrivit manus. Nu har vi ritat, fotat och berättat på svenska och arabiska och lite pashto.

Tanken var att det ibland uppstår problem på skolgården. Alla kan inte vilka regler som gäller. Vi tänker att det kanske hjälper till om skolgårdsreglerna finns även på arabiska, helst på fler språk så klart. Alla elever kan heller inte läsa så därför tänkte vi att en film vore bra. Sagt och gjort.

Nu ska eleverna själva få utvärdera arbetet. Sedan mailar vi vidare till Ute-gruppen på skolan och ser om de har användning av vår film.

 

Mina elever tyckte att vi också behövde göra en på vinterlekarna. ”Vi har ju inte med reglerna för snöbollskastning!” Just det! Och det finns säkert fler redskap som vi inte gjort reglerna för men vi tog de viktigaste så får vi göra en uppföljare… Vår skolgård 2. Nu går vi på nya utmaningar. Men arbetet har gett oss bra diskussioner kring när det heter leka och när det heter spela, vad det betyder att man kan och att man får. Det är inte konstigt att det är svårt eftersom man i arabiskan inte skiljer på leka och spela, precis som i engelskans play. Jag har också förstått det som att om jag säger meningen Jag kan spela fotboll eller Jag får spela fotboll så heter det samma på arabiskan. Det är verkligen spännande att diskutera likheter och skillnader i språk. Vi jobbade också med att vi i svenskan böjer ord för att visa att det var i dåtid vilket man inte gör i arabiskan. Svenskan är inget lätt språk att lära sig…

Det här var vår första filmtillverkning tillsammans det blir nog fler. Vi tillsammans lär oss på vägen…

Tidigare inlägg kring pedagogisk planering och matris. 

Planering och matris kring svA-undervisningen, vår skolgård.

Vi jobbar på för fullt med vårt skolgårdstema. Vi har listat skolgårdsord och tränar på dem. Dels genom ord och bild-övningar och även tack vare Bitsboard-appen.

Vi går nu över på att skriva meningar utifrån orden. Men en sak som vi behöver jobba med är när det heter spela och när det heter leka eller något annat. Så idag har vi sorterat och delat upp orden till rätt verb.

Vi började med att sortera ord och bild i par. Sedan hjälptes vi åt att fundera på om orden skulle placeras vid spela eller leka…

Tyvärr missade jag att fota när vi sorterat men vi la orden vid verben spela, leka, åka, klättra, hoppa och gunga på A3 papper och på tavlan som eleverna sedan kunde använda som stöd i sitt skrivande.

Efter det skrevs meningarna på datorn i paren. Jag tänker nu, när jag ikväll formulerat min matris utifrån den pedagogiska planeringen som jag gjort tidigare kring arbetet, att jag skulle uppmanat paren som blev klara att försöka skriva egna hela meningar förutom de som vi tillsammans jobbat fram… Det är verkligen viktigt för mig att använda mina matriser. Det är lätt att man i stressen mitt i klassrummet inte tänker på att utmana. För mig är det viktigt att ha tänkt ut det i förväg för att få till, annars glöms det lätt bort. Tur för mig att vi har fler pass kvar och kan fortsätta nästa gång. Tänker att jag då även försöker fixa till mitt misstag och att även de som är klara med att skriva meningarna får möjlighet att pröva om den högre nivån i matrisen…

Här finns alignmentplaneringen och matrisen med språkliga mål ifall någon vill titta och använda…

Alignmentplanering.

Matris.

 

Kooperativa roller i ASL-arbetet

Dags för första läsläxan. I min grupp jobbar vi med Svenskbiten. Det första kapitlet i A2-boken heter Erik skriver. I kapitlet skriver Erik om sin mamma på datorn.

Vi förberedde parläsningen gemensamt genom att jag läste högt och sedan körläste vi. Jag har kopierat sidan för att eleverna skulle kunna styrka över bestämda ord med överstrykningspenna för att underlätta läsandet, men också för att träna lite extra på sökläsning. Vi ritade också miniatyr-bilder till meningarna om vad mamman kan efter att vi tittat på orden på I-paden.

(Vet inte hur jag skulle bära mig åt utan dokumentkameran. En fantastisk uppfinning!)

Efter förarbetet så var det dags att parläsa. Men innan själva läsningen fick de 2 och 2 skanna tillhörande QR-kod (vilken de också såklart får med hem) och lyssna på texten igen när jag läser och följer med fingret. Efter de lyssnat då fick de börja läsa 2 och 2.

Efter läsningen så var det deras tur att skriva om sin mamma på datorn. 2 och 2 igen. Ett problem som uppstår hos mig ibland när vi skriver på datorn är att samarbetet kring textskrivandet blir helt enkelt att de turas om och skriver var sin mening. Jag vill få till samarbetet på ett bättre sätt. Då gick tankarna på kooperativa roller. Så idag fick en vara berättare och berätta för sekreteraren om sin mamma och sekreteraren skrev och sedan bytte de roller. Nu förstod alla vad jag menade och samarbetade kring skrivandet, inte bara turades om. Toppen!

Nu är de redo för att träna sin läsläxa på egen hand hemma! Lite extra stöd mha QR-kod också om det behövs.

 

SvA-tema kring skolgården med ASL- och film-tänk.

Då var vi igång på riktigt. Nu är det full fart igen. Härligt!

När min tjänst nu ändrats lite och jag inte längre är klasslärare så har jag lite olika grupper från våra åk 2-elever att jobba med. Idag drog jag igång mina sva-grupper kring vårt skolgårdstema.

Vi började med att kika på en skissad karta över skolgården. Med fördel i mitt nya klassrum och med lite färre elever har jag möjlighet att sätta elevernas stolar i en halvmåne vid tavlan. Väldigt bra och något som jag kommer fortsätta med när vi ska dela tankar kring något på tavlan. Inget plockande med saker, jag ser alla och de ser varandra. Bättre fokus helt enkelt.

Jag hade förberett bilder på några delar av skolgården som vi senare i temat kommer att jobba vidare med kring vilka regler som gäller där. Eleverna berättade vad de såg, allt kunde de inte namnet på så då fick de beskriva hur man gör där. Vi skrev gemensamt orden, funderade på en, ett eller flera. Till sist listade vi orden, dvs skrev dem under varandra. Det var nämligen deras uppgift sedan. Att lista saker vi har på skolgården. De fick skriva mina ord om de ville men också fundera vidare vad vi mer har på skolgården. De jobbade 2 och 2 i skrivarpar. De funderade och ljudade på i sina par. Nästa gång jobbar vi vidare med orden, ritar och fotar för att senare kunna göra om orden till meningar. Efter att, av ett besök, ha blivit inspirerad av min goda vän och kollega Anna Josefsson och hur hon strukturerar upp sitt ASL-arbete i sin klass. Kika in på hennes blogg eller läs hennes bok. 

Så småningom ska allt vårt arbete kring skolgården resultera i en film där vi presenterar vår skolgård och berättar om en del regler som finns på svenska och på arabiska. Allt för att nya elever på vår skola ska känna sig välkomna och råka ut för mindre missförstånd på rasterna.

Som lite extrauppgift fanns det möjlighet att para ihop ord och bild på golvet.

De har fått prova på det här med att skapa film för vi har inför föräldramötet gjort en film där alla elever berättar om hur de tror att de bor, vad de jobbar med och hur deras familj ser ut om 20 år. Några har också i mattegruppen häromdagen gjort film för att kunna träna ramsräkning hemma och i skolan såklart.

För att kunna träna hemma och få med sig filmen hem på ett smidigt sätt så får de med sig en QR-kod hem.

QR-koder är något som jag kommer att jobba med mycket under året tillsammans med filminspelningar då. Är du också intresserad av att skapa QR-koder? Jag har gjort en lite film om hur man gör…

Lagom är bäst?

Vi har delvis kört ASL, att skriva sig till läsning, kanske är det just det som är problemet.

I alla fall tycker jag att det nu är begränsande för några av eleverna att de inte skriver läsligt och något som vi måste börja jobba med på mer riktat nu. Kanske beror det på att vi just inte kör ASL hela vägen utan att vi har lite arbetsböcker t.ex. till Livet i bokstavlandet men också ”extraböcker” så som Ärtan, Pärtan m.fl. Så skriver vi dagbok för hand varje måndag. Det blir svårt att få plats på raderna för bokstäverna de skriver är så stora och meningarna är svåra att läsa för det är för små mellanrum när nu uppgifterna kräver lite mer skrivande än tidigare. Så nu kör vi lite hårdare med att skriva mindre och dessutom börja träna på formandet av de små bokstäverna och mellanrum mellan orden.


Jag är absolut ingen motståndare till ASL utan tycker verkligen att tankesättet lyfter undervisningen. In med andra motorikövningar i skolan än skrivande, in med mer IT på alla sätt och vis (vilken stöttning talsyntes är), in med undervisning i grupper/stationer/spår, in med samarbetsövningar på olika sätt. Allt är superviktigt för att utveckla skolan till det bättre! Tankesättet kring ASL bör in i fler ämnen i skolan. Jag själv har försökt överföra det t.ex. i matten.

Men nu anser jag att mina elever behöver börja träna på att forma för att ta nästa steg. Vi har snart jobbat igenom alla bokstäver. Vi har format lite kring varje bokstav, mycket mindre än kring tidigare årskullar i ettan, och istället jobbat med motorikskåpet bl.a. Nu tycker jag att det är lagom att börja få ordning på formandet mer riktat. Jag känner också att nu är eleverna motiverade och själva vill lära sig att skriva fint. De flesta klarar att skriva berättelser med inledning, problem, lösning och slut. De flesta klarar också att skriva faktatexter med en 4-fältare som stöttning. Detta har vi gjort på datorn. Vi ska förstås jobba vidare och utveckla texterna till att bli fylligare men en utmaning kan också vara att kunna skriva för hand, tänker jag. Just faktatexter och berättelser är ju superbra att skriva på datorn för det går ju så lätt att gå in och redigera, ändra och förbättra utan att pappret går sönder och det blir kladdigt. Så jag kräver inga långa texter för hand men ändå lite att kunna hålla sig på raderna och ha mellanrum mellan orden tänker jag är rimligt att kunna efter 1:an.


Så kring arbetet med Livet i bokstavslandet i samband med att öka läsflyt så skriver vi ord på bokstäverna vi jobbar med. Förra veckan listade vi z och c- ord. Nu då inte på datorn utan för hand. Likadant veckan innan det då vi jobbade med bokstaven P. Eleverna har då fått välja mellan papper med stödlinjer och papper med breda ränder. Idag när vi introducerade J och D så fick alla skriva ”ordväggsorden” på papper med stödlinjer. Dels för att träna orden så att de känner igen dem när de tränar sin läsläxa men också för att försöka skriva med småbokstäver.

Eleverna strök under ord med P i.
De listade sedan orden de strykt under.

Nästa uppgift att berätta om problemet i berättelsen. Då fick de välja vilket papper de villa använda… Innehållet viktigare!


Hade jag kört ASL fullt ut utan läromedel hade förmodligen inte behovet uppstått på samma sätt tänker jag. Jag ångrar absolut inte att vi inte lagt ner mindre tid på formandet tidigare under ettan utan tycker helt enkelt att det är lagom nu när behovet uppstått och även motivationen hos eleverna.

Appropå arbetet med bokstäverna C och Z så gjorde vi i samband med det zantangel-målning av tjock bokstäver. Vi klippte isär orden vi listade för hand och klistrade upp med tillhörande miniatyrbilder. Så skrev vi orden i meningar, på datorn!

Lagom är bäst!  I alla fall i mitt klassrum… 😉

Studieteknik och dikter m.m. i bokstavlandet

De sista veckornas arbete kring Livet i bokstavslandet har kantats av lite rymdarbete, vänskapsarbete och läsförståelsearbete.

Eftersom Livet i bokstavlandet är uppbyggt så att det i varje kapitel är två bokstäver som jobbas med så stannar vi upp ibland och kompletterar texterna med andra texter. Som veckan som handlade om bokstäverna R och Y och kapitlet berörde rymden. Längst bak i boken finns det faktatexter och just till det här kapitlet så fanns en text kring rymden. Den är dock ganska utmanande och barnen behöver läsa den tillsammans med en vuxen eller egentligen få den läst för sig. Men en bra texta att prata kring och fördjupa kunskaper kring rymden med. Lite som en ”grej of the week”.

Blogginlägg från första veckans arbete med rymden.

Jag bestämde mig för att stanna en vecka till i rymden dels eftersom eleverna var så intresserade av det och tyckte att det var spännande och dels för att bokstaven Y är ganska svår och lätt blandas ihop med andra vokaler så som U. Dock ville jag skicka hem en läsläxa även den här veckan. Eleverna fick med sig sina egenskrivna texter om rymden från veckan innan (finns på bild på länken från första veckans arbete här ovan). Men så hittade jag också en text om solen. Texten om solen ”närläste” vi. Vi läste och strök under med olika färger för att få texten mer lättläst. Det fick sedan bli läxan att läsa hemma under veckan. Vi tittade på film och gjorde mindmap på vad vi fick reda på under filmen. Lyssna och titta för att lära. Veckan blev lite kantad av studieteknik…

Efter det så följde bokstäverna V och Ä i bokstavslandet.

Vi skrev då vänskapsdikter.

För att hitta lite inspiration tittade vi på Ugglan och kompisproblemet och pratade sedan om hur bra vänner är.

img_4845.jpg

Härliga dikter som påminner oss om hur man ska vara mot sina kompisar.

För att förbereda nästa veckas läsläxa hade jag kopierat upp de nya sidorna ur läseboken men klippt bort bilderna. Som muntlig interaktionsövning den här dagen så skulle eleverna två och två fundera kring vilken bild som hörde till vilken text. Och i vilken ordning ska de vara? När vi sammanfattade lektionen och funderade kring hur vi visste vilken bild som hörde till vilken text så hamnade vi i hur man läser olika ljud som skrivs. Bruno föreställer en apa och Coco en gammal tant. Coco t.ex. säger ”Hå, hå.” Varför säger hon så? Hur låter en gammal tant? Man behöver inte ljuda i onödan… 😉

 

img_4849.jpg
Som andra spår under den här lektionen så letade barnen ord från bilden som hör till kapitlet. Jag hade igen kopierat upp från boken på A3-papper så att de två och två kunde skriva orden vid sidan om bilden. Mina nyanlända elever blev mycket mer aktiva när vi gjorde på det här viset istället för som vi brukar i helklass och räcka upp handen.

img_4850.jpg
De flesta hann med båda spåren och nästa lektion fortsatte vi att samla ord men fokuserade då på H. En mycket svår bokstav som knappt låter något… 🙂

 

R och Y som i rymden

Veckans bokstäver i Livet i bokstavlandet är R och Y och temat är rymden. Därav har vi skrivit meningar och tittat på små filmer om just det.

Så klart började vi med att titta på Livet i bokstavlandet. Vi lyssnar efter ljuden i ord och jobbar med ordväggsorden och ordbilderna som vanligt.

lib-ry

Eftersom Yy är väldigt lätt att blanda ihop med andra vokaler som u och i så lägger vi lite extra tid och kraft på att forma och känna med munnen. Man måste puta med läpparna lite Kalle Anka-likt för att få till rätt ljud.

Skriva-lektionen fick den här gången bli meningar om vad vi tror finns i rymden. Påminner med hjälp av målen från PP-väggen om att komma ihåg att trycka mellanslag (den där långa knappen, som jag så fint har ritat… ;-)) mellan orden så att det blir lättare för läsaren att läsa, och att sätta punkt på slutet av meningen.


”Vi tror att: ” Fick bli rubriken och eleverna skulle skriva ”I rymden finns…”-meningar. (Finns är också en av ordbilderna.) För att få lite inspiration tittade vi på en kort rymdfilm om Vims i rymden.

vims

För ytterligare inspiration och kanske lite kunskapsinhämtande om man är intresserad och även som stöd bl.a. för mina flerspråkiga elever så plockade jag fram några böcker om rymden.

img_4772.jpg
Roligt att det mha läromedlet blir lite ”små teman”. Lite grej of the week.

Motorikövningen för temat blev rymdraketer. Materiel heter Klipp till och är köpt från Betapedagogerna.

Vi skriver barnböcker under barnboksveckan

Vi firar barnboksveckan genom att själva skriva barnböcker.

Som vanligt planerar vi vår berättelse mha 4-rutan, inledning, problem, lösning och slut.

Sedan går vi på att skriva, författa, riktigt. Vi skriver på datorn och försöker bygga på berättelsen utefter vår egen förmåga. Några hjälper jag att skriva för hand så de kan skriva av och andra skriver själva och försöker utmana sig genom att skriva någon mer mening kring varje ruta. Några skriver något ord i varje ruta och sedan hela meningar på datorn.


När datortexten är klar ska rätt textrader klippas ut och klistras in på rätt sida i boken. Man får då läsa det man själv skrivit och sortera in det på rätt plats. Så också rita en passande bild till. Den här gången har eleverna skrivit en och en, med talsyntes såklart.

img_4731.jpg

img_4733.jpg

img_4734.jpg

De flerspråkiga eleverna som kan skriva på sitt modersmål får också göra det i sina böcker. Skriva på både svenska och modersmålet. Kan man inte skriva på modersmålet får man spela in, som vanligt, på iPaden mha Imovie.

Vi har också pratat mycket om framsidan. Vad finns på framsidan av boken? En rubrik, en passande bild och en författare med för- och efternamn. Därför var också vi tvungna att skriva för och efternamn på våra böcker. Vi ska sedan sortera dem i alfabetisk ordning efter efternamnet precis som i biblioteket och så ska vi kunna låna och läsa varandras böcker i vårt egna lilla klassrumsbibliotek.

img_4714.jpg

I avslutar veckan med ett besök i det stora biblioteket. Då kan vi kolla efter om Lasse Maja-böckerna står vid W och om Alfons Åberg finns vid B. 🙂

 

Ord och bild. Övningar för att träna vidare i #livetibokstavlandet

Veckans bokstäver har varit S och Å. Nu har jag också tagit steget att vi i läsläran jobbar med ett kapitel i veckan. Så från och med nu har eleverna läxa i läseboken varje vecka mot tidigare varannan då varvat med text de själva skrivit. Det blir en bättre helhet och lättare att hålla ordning på läxan både för elever och föräldrar. Vi jobbar jag hela tiden med fler bokstäver än just de som är fokusbokstäver under veckan på olika sätt även om arbetet utgår från fokusbokstäverna. Vi lägger ju också väldigt lite tid på att forma bokstäverna nu i ettan så jag känner att vi ändå hinner med att jobba ordentligt med bokstäverna, speciellt nu när vi kommit in i arbetet ordentligt.

Nu lägger jag därför två lite kortare lektioner på ljudanalys. Ena lektionen lyssnar vi efter den första bokstaven och nästa dag lyssnar vi efter den andra bokstaven. Men vi listar alltså ord där båda bokstäverna hörs.

Den här veckan var det alltså S och Å. Vi började som vanligt med att titta på Livet i bokstavlandet. Den här veckan valde vi då att efter programmet gemensamt lista bokstäver med både S och Å i. Vi kom på många. Datorlektionerna användes till att skriva meningar med mellanrum och punkt utifrån orden vi listat.


För mina nyanlända elever blev datorskrivandet att lista orden som ingår i övningen på mattan. ”Para ihop bild och ord”. Så när de läst och parat ihop med hjälp av mig så fick de skriva orden och rita bilder till. När jag sitter tillsammans med dem på mattan så säger jag ordet och hittar på en mening om ordet ibland för att så småningom nå målet med hela meningar. Två olika spår för att nå samma mål!

Två vägar mot samma mål
Två spår i undervisningen.

img_4535.jpg

Varje vecka repeterar och tränar vi också på ordbilderna, och bokstäverna vi hittills gått igenom mha dokumentkameran. Jag lägger under ord som visas för hela klassen och de ropar ut ordet eller bokstavsljudet i kör. Jag läser också nya läxan mha dokumentkameran och tittar tillsammans på första bilden i kapitlet och letar ord med fokusbokstäverna i. Vi tränar också på ordväggs orden på samma sätt.

Övningarna på mattan är som sagt att para ihop ord och bild. Både ordväggsorden som jag klipper isär och mina andra bilder.


Den här veckan introducerade vi också övningen en ska bort. Barnen lägger fram 4 bilder och funderar ut en gemensam nämnare som kompisen ska fundera kring. Muntlig interaktion!

img_4491.jpg
Vi passade också på repetera de bokstäver vi hittills har gått igenom genom att de fick bokstäverna på små kort som de skulle bilda nya ord av och lista för hand den här gången.

img_4531.jpg
Pysslet/motorik-träningen för veckan har varit att göra spindlar och nu klättrar på våra väggar.