Kategoriarkiv: Åk 3

Vi jobbar med kroppen och provar Popplet.

Idag stod blod, hjärta och lungor på schemat. 

Vi började med att göra en gemensam tankekarta. Vad vet vi om dessa delar? Hjärtat, blodet och lungorna. Till vår hjälp hade jag en arabisktalande pedagog.

Vi har tittat på filmer och tittat på torson med kroppsdelar som finns på skolan. Mycket spännande! Så har vi experimenterat med kroppen och upplevt pulsen som slår snabbare när vi rör på oss, legat på golvet och känt bröstkorgen höjas och sänkas när lungorna fylls och tittat på händerna efter att en hand har varit sträckt upp mot taket och en ner mot golvet. En hand blir röd och fylld med blod och en vitare.

Efter experimenterandet så återvände vi till vår gemensamma tankekarta igen och kunde fylla på lite fler kunskaper.

Därefter så läste vi gemensamt text ur NO-boken och strök under viktiga ord. Så fyllde vi på igen.

Den här gången hade jag gjort en lucktext som eleverna två och två fick jobba med att fylla i, med hjälp av boktexten. Lite beroende på hur långt eleverna är i så utmanar jag dem att skriva fler meningar på egenhand mha vår gemensamma tankekarta.

Efter det här arbetet så hoppas jag att de har lite grunder för att kunna hänga med delvis i klassrummet sedan.

Efter lunch så har jag ett annat gäng elever. Nu efter deras lektion tillsammans med klassen kring samma tema. Då provade jag för första gången Popplet som är ett verktyg för att skriva digitala tankekartor. Eftersom vi har datavagnar till vårt förfogande så gick vi in på Popplet hemsidan där jag loggade in som mig. Dessa elever fick 2 och 2 skriva egna tankekartor över vad de uppfattat från lektionen i klassen.

Efter det fick de lyssna på texten från NO-boken via Inläsningstjänst och sedan fylla på sina Popplets. Då satt jag också med runt bordet och stöttade i med frågor för att locka ut kunskaperna.

Efter det fick de mha talsyntes skriva hela meningar av stödorden på Poppleten. Då även sortera meningarna så att alla hjärta-meningar kommer på ett ställe osv.

Jag gillade Popplet som verktyg men jag var lite besviken över att det inte gick att klistra in bilder från t.ex. Pixabay vilket eleverna gillar mycket. (Kanske bero på mig men jag lyckades inte.) Det går om man i förväg har valt och sparat bilder i en mapp på datorn men det är u lite krångligt… När jag nu har testat på I-paden så går det där på ett enkelt sätt att fotografera och lägga in bilderna på så sätt i tankekartan iaf. En nackdel på min skola i det fallet är dock att då krånglar det till sig med utskrifterna och jag måste då maila till mig och skriva ut för att få ut tankekartan på papper. Det finns för- och nackdelar med allt… 

Beräkna tid.

Hur mycket var klockan för en halvtimme sedan, hur mycket är klockan om en kvart? Kan vara knepiga frågor som även ställer kvar på språket. 

Dels måste man ha koll på själva kockan, dels klock-begreppen kvart, halvtimme, timme och dels om en kvart är framåt eller bakåt i tiden. Så det jobbade vi med nu.

Eleverna fick var sin påse med stora klockkort med frågor på som skulle paras ihop med små klockkort med bara klockor på. Så klart jobbar de två och två. En ställer frågor och visar första klockan, kompisen ställer sin klocka likadant som bilden och säger vad klockan är. Sedan läser ”läsaren” nästa fråga, kompisen ställer sin klocka – svarar och hittar rätt kort. Allt med stöd av matteverktyget.

På länken här finns innehållet i påsen. 🙂

Matteverktyg

När man jobbar med att beräkna tid är det jättebra att eleverna har klockor som man skruvar på dvs där visarna följer med. Inte egengjorda där timvisaren kan hamna var som helst när man flyttar på minutvisaren. Detsamma anser jag när vi sedan går på digital tid!

När korten är ihop parade visade det sig att det blev två klockor över… Eleverna fick då i uppgift att göra ”liknande uppgifter”. Något som jag anammat efter mattelyft-satsningen och som jag ofta gör i undervisningen.

Eleverna skriver var sin liknande uppgift som kompisen sedan får lösa.

För att träna vidare och befästa har jag gjort ett häfte med fler liknande uppgifter som eleverna kan träna i klassrummen. SÅ får de också med sina matteverktyg till klassrummen som stöd.

Om ni är intresserade av att läsa om tänket kring mina matteverktyg finns det förklarat på det här blogginlägget:

Ta med insatserna i klassrummet. 

Vi skriver med bokstavlandet

Jag har tidigare jobbat med läsläran Livet i bokstavslandet och gillar deras ordväggsord och samtalsbilder.

Redan när jag jobbade med materialet då jag hade klass så laminerade jag ordväggsorden men klippte isär ord och bild, så att det blev som ett plockmaterial som eleverna dessutom kunde rätta själva mha boken. Nu har jag plockat fram dessa igen.

 

Jag jobbar med några elever som behöver lite extra träning i ordkunskap och att skriva. Eleverna fick sortera ord och bild och lägga korten rätt. Sedan plockade vi fram datorerna och med hjälp av talsyntes formulerade de hela meningar.

Vi skrev ut och klippte isär meningarna och parade sedan ihop igen med bilderna för att klistra in dem i vår bok. En träning i att läsa och förstå det egenskrivna.

 

Eftersom vi nu har börjat jobba med kroppen i klasserna så valde jag kapitlet ”Det kommer blod”.

Helt enkel ett tips på ett användningsområde kring läseboken som man ju skulle kunna jobba vidare kring om man har tid, lust och möjlighet. 🙂

Vad är egentligen viktigast?

Valarbetet fortsätter…

Idag jobbade vi med partierna. Vad tycker de olika partierna är viktigt kanske viktigast? Jag har studiehandledare med mig på den här lektionen vilket underlättar mycket. Det blev flera frågor och funderingar som vi tillsammans kunde hjälpas åt att reda ut. Vi pratade om hur viktigt det är att kunna komma överens för att det ska bli det bästa för Sverige precis som det är för oss i skolan. Ibland blir det inte precis som jag vill men det kan bli bra ändå och man får hitta vägar för att samarbeta och det måste politikerna också.

När vi rett ut vad partierna tycker är viktiga frågor så fick eleverna prioritera vad de tycker är viktigast att prioritera för Sveriges bästa. Eleverna fick blanda svenska och arabiska för att kunna uttrycka sina åsikter. Vi samlade ihop och jämförde våra svar. Vi tyckte inte precis lika men vi har respekt för att man kan tycka olika.

 

Sedan kopplade vi över till vad som är viktigt för en bra skola. Vi samlade tankar på tavlan och sedan fick eleverna prioritera. Vad är viktigast för dig? Utifrån stödorden som listades i tabellen så formulerade eleverna meningar. Ett stort arbetsområde just nu i allt skrivarbete i mina sva-grupper, att ”formulera hela meningar utifrån stödord”. Vi förbereder oss inför nationella prov och måluppfyllelse så klart.

Tidsorden känner de igen sedan tidigare.

På eftermiddagen då jag har en lite mindre grupp utvecklar vi det språkutvecklande tänket genom att dessutom spela in vårt arbete på film. Träna, filma, lyssna skapar flera tillfällen då vi ytterligare får träna, komma ihåg och förstå. Trevliga små filmer blir det också…

Då hann vi också träna på och filma vad partierna tycker är viktigt för Sverige:

”Hitta rätt” och så återberätta vår val-promenad.

Idag värmde vi upp SO-lektionen med att ”Hitta rätt”.

Förra gången pratade vi om statsministern och regeringen så fortsättningen blev att titta på vilka andra som vill bestämma i Sverige, vilka vi kan rösta på.

Vi tittade gemensamt på partiledarna och dess symboler. Vi beskrev personer tillsammans och jag skrev på tavlan, t.ex. ljust hår, röd slips, svart kavaj, vit skjorta osv. Vi beskrev också symbolerna på samma sätt. Sedan fick eleverna var sitt kort men fick inte visa för någon utan skulle beskriva bilden med ord. Bilderna var från ett valmemory som vi hittade i en FB-grupp, finns på länken här.

Efter uppvärmningen så började vi jobba med målet för dagen att skriva en återberättande text om vår val-promenad från förra veckan. Detta för att träna och kunna lite olika begrepp men framför allt valaffisch eftersom eftermiddagens uppgift i klasserna var att hitta på partier i grupper och göra valaffischer.

Eleverna fick bilder som de 2 och 2 skulle lägga i rätt ordning. De fick också några tidsord att placera ut. Sedan gick vi igenom tillsammans och jag skrev nyckelord vid rätt bilder på tavlan. Vi beskrev promenaden flera gånger i hela meningar innan de fick hämta datorerna. 2 och 2 började de sedan skriva sina återberättande texter och formulera hela meningar utifrån nyckelorden.

Det sista så fick de också träna på att berätta om promenaden för att till slut spela in på I-paden.

Vi tränar språket både muntligt och skriftligt.

Vi mjukstartade med att beskriva partiledarna och partiernas symboler idag. Det gör vi igen nästa gång. Vi ska pratar vidare om deras huvudfrågor nästa vecka och funderar och resonerar kring vad som är viktigast och varför…

Vi skapar gemensamma minnen kring läsläxan genom ASL.

I år har jag valt att köpa in ABC-klubbens läsebok Nyckeln till skatten och i min grupp passar deras nya bok ”På väg” bra. Jag har också köpt in lärarhandledningen för språkstödjande undervisning  till den samma. I min läsgrupp är det flerspråkiga elever och nu har vi dragit igång med detta nya material och det känns jättebra.

Ett väldigt bra inslag i lärarhandledningen är sekvensbilderna och dess textkort. Ett färdigt material precis som jag jobbade med Svenskbiten  och Ola-boken förra året men då kopierade jag själv bilden från läseboken och jobbade utifrån den med ordförståelse och återberättande.

Jag har först en lektion då vi jobbar läsläxan, texten i boken och förståelse för den. Jag läser högt och eleverna följer med i texten. Vi klistrar upp sekvensbilderna på ett papper, tittar på bilderna och skriver ord som vi ser på bilderna. Eleverna återberättar texten två och två innan vi tar det gemensamt. Vi pratar och skriver också upp andra svåra ord, googlar bilder på i-paden , hjälps åt med översättning eller använder translate.

Nästa lektion är skriv-lektion. Då tar vi fram datorerna. Jag läser texten högt igen och sedan ska eleverna skriva meningar till varje bild. Jag försöker utmana eleverna till rätt stavning, ordföljd eller böjningar beroende på vilken nivå de ligger på. Meningarna skrivs ut och klipps  och klistras fast vid rätt bild. Jag väljer vilken nivå på textremsor som eleverna också ska läsa och placera rätt. Vi sätter sedan in pappret i våra nya fina mappar med plastfickor i så att de kan ha med arbetet hem som stöd för läsningen men också som stöd för läxan som de får i klassen. De får nämligen hem frågor från Karins klassrumsbloggDär ska de tillsammans med läsfixarna ska sammanfatta kapitlet och så någon mer fråga. Det är detta jag jobbar för att förbereda eleverna för så att de på egen hand klarar att göra läxan hemma sedan. Med hjälp av mappen hoppas jag att det går lättare och även att de kan utmana sig själva hemma om lusten och ambitionen finns.

Eftersom vi alla är olika så har eleverna så klart kommit olika i sin läsning. Det innebär att en några i gruppen har pappret i plastfickan i läsläxa medan andra har kapitlet i boken men alla kan vara med på i samma handling och som en klok kollega uttryckte det – skapa gemensamma minnen. 

Det här är grundplanen som dock vi kanske frångår någon gång ibland. Den här första gången blev tiden lite knapp och eleverna drog inte själva streck och skrev ord på det färgade pappret vilket vi kommer göra i fortsättningen. Vi var tvungna att hinna med att reda ut alla frågor om den nya läxan. Hinna titta lite i den nya boken och göra spågumma (förutspå) framsidan av boken. Eftersom min grupp inte jobbat med ABC-klubben tidigare år så fick vi också bekanta oss med huvudpersonerna.

Som vanligt har jag också spelat in när jag läser kapitlet så att eleverna kan få stöd med läsningen hemma via QR-kod eller Youtube. Lyssna på mig och sedan träna på att läsa själv. Det är inte alla som har möjligheten att en förälder som läser för dem och vi vill ju ge alla elever samma chans att lyckas i skolan! 

Intervjua statsministern.

Första Val-lektionen är genomförd. Med mycket rösta- och intervju-fokus.

Vi började med att rösta om vi skulle ta nya skrivböcker i år eller fortsätta i de gamla. Majoriteten ville att vi skulle ta nya böcker så då fick alla nya böcker. Flest vinner ju i en omröstning.

Vi gick igenom begrepp som rösta, val och jag pratade om vem/vilka som vann förra valet. Vi pratade om statsminister och andra ministrar som bestämmer i regeringen, Lyckligt lottad, som jag var den här lektionen, så hade jag hjälp av en arabisktalande kollega som kunde förklara begreppen så fler förstod.

Uppgiften för dagen var att träna på att formulera frågor med tanke på intervjuer som många ministrar och politiker gör nu. Så vi började med att titta på en intervju, när Lucy intervjuar statsministern Stefan Löfven.

Se klippet här. https://www.metro.se/artikel/lucys-val-här-intervjuar-lucy-7-stefan-löfven-och-lär-honom-att-shuffla 

Vi pratade om Lucys frågor och tittade på några av dem med projektorns hjälp. Vad betyder orden, vad svarade han och hur skriver man en fråga?

Sedan skulle eleverna formulera frågor till statsministern. Då röstade vi igen. Penna eller dator? Med ena gruppen vann pennan och i den andra datorn.

När ett antal frågor var formulerade bröt jag och istället för att fråga statsministern så frågade vi varandra frågorna. En elev läste en fråga och kastade bollen till en kompis runt bordet som fick svara. Alla fick fråga och svara några gånger. Sedan bytte vi böcker och svarade på varandras frågor även skriftligt.

I klasserna har de nu varit ute på valpromenad och tittat på valaffischer och besökt förtids-vallokalen. Så nästa vecka väntar att skriva återberättande text om promenaden. 

 

Valet 2018 PP-vägg

Då var första PP-väggen på plats redo för eleverna på måndag. Eller tja… vi väntar väl någon dag innan vi börjar jobba ordentligt men redo för torsdag i alla fall.. 😉

Eleverna börjar nu åk 3 och första temaområdet blir det högaktuella valet. De tidigare molnen som vi använt för elevernas självskattning m.m. är ju ”utvecklade” till trappor. Där första trappsteget är en godkändnivå men där vi jobbar oss upp och utmanar oss vidare trappsteg för trappsteg. Trappan finns på PP-väggen som ni ser ovan,  men eleverna får också var sitt häfte där de kan självskatta sina kunskaper när vi jobbat ett tag.

 

Eftersom jag jobbar främst med flerspråkiga elever så har jag försökt att göra bildstöd till de begreppen som vi kommer jobba med. Så bad jag vår studiehandledare och modersmålspedagog i arabiska att hjälpa mig med översättningen. (Tyvärr har jag ingen som kan hjälpa mig med översättningen till de andra språken.) Några av våra arabisktalande elever kan läsa på arabiska så de får hjälpa mig i klassrummet.

Dessa blir nu underlag till memory, domino eller andra spel så att vi kan repetera dem enkelt i klassrummet när det blir tid över. Men också som stöd på väggen, helt enkelt.

Så roligt att vara igång! 🙂

Här finns materialet om någon vill använda det:

Valet – Ämnesspecifika ord och begrepp, svenska och arabiska.

Valet – Trappan

 

Är du fundersam på vad jag menar med min PP-vägg så finns här under ett litet filmklipp som sammanfattar mina tankar kring det.

Synliggöra samarbetet under nya läsåret.

Taggad inför nytt läsår och nya möjligheter att utveckla undervisningen tillsammans med elever.

Under sommaren har jag läst Grundbok i kooperativt lärande och inspirerats.

Nu är det dags att synliggöra och tydliggöra vad jag menar när jag vill att eleverna samarbetar! Jag har tidigare jobbat mycket för att synliggöra mål för eleverna kopplat till kunskapskrav genom mina PP-väggar och jag tänker att jag på samma sätt vill förklara och tydliggöra för eleverna vad samarbete innebär.

Samarbete och grupparbete är för mig en viktig del i undervisningen då jag vill att eleverna ska använda sitt språk så mycket som möjligt under mina lektioner, nu hoppas jag kunna ge eleverna redskap för att lyckas bättre med samarbetet.

I mitt lilla rum ska nu dessa planscher upp:

Länk till planscherna.

Jag har valt dessa samarbetsfärdigheter att börja med och de  ska plastas in så att de lätt kan plockas ner och läggas på bordet där eleverna sitter. Eleverna ska få varsin grön, gul och röd lapp. För jag tänker att de inte bara ska pryda min klassrumsvägg för att påminna, utan vi ska även kunna utvärdera hur samarbetet har fungerat under lektionen. Grön betyder att eleven tycker att den samarbetsfärdigheten har fungerat bra, gul – så där och röd att det inte fungerat. Så skapar vi möjligheter att fundera kring varför samarbetet har fungerat (feedup) och vi kan också diskutera hur vi kan göra för att det ska bli ännu bättre (feedforward).

Jag har också, efter att ha blivit inspirerad av boken, tänkt att utveckla mitt trafikljus inför läsårsstarten. Tanken med trafikljuset var att visa eleverna vilken röstvolym jag vill att de använder i klassrummet. Det funkar ganska bra men tänker att om jag förtydligar ytterligare a´la kooperativt så blir det ännu tydligare för eleverna. Så nu kommer trafikljuset att få lite bilder och ord…

 

Länk till Samtalsvolym-dokument.

En väldigt läsvärd bok som inspirerat mig mycket. Rekommenderas varmt. Under året kommer säkert fler inlägg på temat. 

 

Få text uppläst med Office lens

Har just upptäckt en superbra sak med Office Lens. Smidigt och enkelt för eleverna att använda tänker jag.

För elever som har god läsförståelse men jobbigt med avkodning och flyt tänker jag att detta är perfekt. Eleven kan fota vilken text som t.ex. svårare faktatexter eller vad det kan vara. Välja avancerad läsare och då få texten uppläst. Det går att justera hastigheten på talsyntesen. Det som kan vara lite svårt är att förstå talsyntesen ibland, det blir ju lite robotröst där betoning och melodi kan bli lite konstig men ändå… 🙂

Appen
Fota texten du vill ha uppläst. Klicka på den röda bocken.
Välj ”Avancerad läsare”.