Kategoriarkiv: Åk 2

Positionssystemsträning

Ny termin och dags att jobba vidare.

I mina mattegrupper har vi nu fokus på positionssystemet. Tidigare i höstas jobbade vi med ental och tiotal men nu lägger vi också på hundratalen.

Idag fick de dra lappar ur små påsar varpå det stod en tre- eller tvåsiffrigt tal. Två och två skulle de sedan säga talet, lägga det med talblock och pengar och sedan fota med I-pad. Dra ett nytt kort och jobba på så.

De använder tankestrukturen att lägga det konkreta materialet på.

En grupp fick också lösa lite problem på temat och försöka lista ut vad de egyptiska och romerska talen stod för.

Så klart använde vi en ny tankestruktur, som ni ser på bilderna ovan, som också kommer att hamna i korgarna med ”Malins matteverktyg” så att de kan få stöd även när de jobbar i sina klassrum.

Att läsa höga tal kan vara klurigt speciellt när det någon nolla med i det tresiffriga talet och det tränade vi på idag. Det är också lite svårt när man t.ex. lägger talet 413 dvs när det är ett tiotal och man får göra om ental och tiotal till ett ”ton”-tal innan man säger det.

Vi pratade mycket om att i vårt talsystem så är det ju superviktigt i vilken ordning man skriver siffrorna vilket det inte är när man jobbar med det andra vi jobbade med under lektionen pengarna kan man lägga i vilken ordning som helst, likaså talblocken och det är iaf samma värde. Det skiljer vårt talsystem från det egyptiska och romerska.

Som extra uppgift har jag ”prick till prick”-papper. Nu för tiden finns det massor med mysiga ”prick till prick”-tidningar och böcker i många butiker och kiosker. Verkligen något jag rekommenderar som extra uppgift i den här åldern. Vi tränar på att ramsräkna och se talen samtidigt som det är en motorikövning.

Nästa vecka går vi vidare med att addera talen genom uppställning.

Här finns övningspappret med egyptiska och romerska talsystem om någon är intresserad. Det är 3 papper men jag använde bara ett under den här lektionen. Så finns också tankestrukturen.

Egyptiska och romerska talsystem.

Tankestruktur positionssystem.

Ta med insatserna i klassrummen?

Nu när min nuvarande tjänst innebär att jag inte är klasslärare utan har grupper med olika elever som behöver träna på olika förmågor och kunskaper på olika sätt har jag, klasslärarna och specialläraren på skolan funderat kring hur vi kan underlätta för eleverna för att ta med sig insatserna jag gör in i klassrummen. Stötta eleverna att använda samma tankestrukturer även när de jobbar i klassrummen och i böckerna.

Under den gånga terminen har jag t.ex. i matten haft olika grupper där vi jobbat lite extra för att t.ex. träna in begreppen hälften och dubbelt, ramsräkning framåt och bakåt och utan att börja just på noll vid uppåträkning och så lucktal, talkamrater och förståelse för att dela upp tal. Mycket går in i varandra. För att reda ut vad som är vad och hålla isär och förstå kopplingar mellan olika delar brukar jag använda tankestrukturer och stöttningsplanscher i mina klassrum. Jag sätter upp dem på väggarna för att  eleverna själva ska kunna hitta stöd för och påminnas kring hur de sa tänka utifrån att vi har haft genomgångar.

Nu när eleverna kommer till mig någon timme i veckan och sedan jobbar vidare i sina klassrum så fungerar det ju inte så bra så lösningen har blivit ”Malins matteverktyg”. En liten låda som jag fyller på allt eftersom flera tankestrukturer kommer upp på min vägg och som vi jobbar vidare utifrån. Ett försök att hjälpa eleverna att kunna hitta stöd för sina tankar. I förlängningen hoppas jag/vi såklart att eleverna ska ha de här bilderna som inre bilder men så länge de behövs kan de tillsammans med klassläraren påminnas om hur vi pratat om att de ska tänka.

Julpyssel i plugget

Idag var det pyssel som gällde!

På min station gjorde vi ljuslyktor av gamla glasburkar, lim som blir genomskinligt när det torkar och strösocker. Vi piffade till strösockret lite med glitter i lite olika färger om man ville. Lite band på toppen så blev de fina och barnen var nöjda. Ett enkelt pyssel som blev fint och gick fort.

Som extrauppgift så hade jag skrivit ut lite prick till prick-papper med jul/vintertema. Är de för enkla för några så kan man utmana genom att köra baklänges…

En  annan jättebra extrauppgift är mina julkort som också finns på bilden. Det är ett vanligt julmotiv på framsidan men på baksidan så är det en julklapp och något man lovar någon annan. T.ex. skrev en flicka att till julklapp till sin pappa så lovade hon att ge en kram varje morgon. Någon annan lovade att städa sitt rum.

En bra dag!

God jul alla fantastiska pedagoger!

Prick till prick papper, jul

Vi återberättar med stöttning och utmaning.

Förra veckan var det lucia-firande för skolan.

Men vad var det vi gjorde egentligen? Att återberätta vad vi gjorde på luciadagen, dagen efter, var uppgiften.

Vi började med att klippa och sortera. I vilken ordning tänker ni i paret att bilderna ska ligga? Efter en stunds resonerande klistrade vi fast bilderna gemensamt. Sedan plockade vi fram expertorden. Funderade igen i par kring vilket ord som skulle ligga vart. Gick igenom tillsammans och klistrade fast.

Så var det dags att skriva i par. Den som sitter vid datorn skriver det kompisen säger. Om den anser att det är något som ska ändras måste de prata om det tillsammans.

Vi använde en mall att klistra allt på och överst på mallen stod också lite fler stödord, nämligen tidsorden som de använder ute i sina klasser, först, sen, sedan, efter det, dessutom, till slut osv. Jag uppmanade till att försöka sig på att använda dem på ett varierat sätt och när jag gick runt så försökte jag utmana de som jag tycker ligger på steg 2, 3 ungefär i Bygga svenska att använda dem. Jag poängterade också och hjälpte dem att böja orden till preteritum när det behövdes. För de som inte kommit till steg 2 ännu stöttade jag kring att skriva hela meningar och använda expertorden som vi limmat fast vid rätt bild.

Jag kunde efter lektionen slut snabbt anteckna vid min lektionsplanering vilka som själva klarade att böja och vilka jag behövde stötta. Det är väldigt snabba och slarvigt antecknade lektionsplanering och utvärdering men fyller sin funktion… 😉

Detta skrivandet kring samma tema fungerar jättebra i mina grupper med spridning på den språkliga förmågan. Jag kan utmana och stötta fast alla jobbar mot samma mål och med samma uppgift. Att använda datorerna med talsyntes gör också att resonemanget och diskussionerna kring stavning hela tiden är igång. De hjälper och rättar varandra och datorn ger direkt feedback.

Som extrauppgift, om man blir klar, har jag gjort Plural-memory. När vi gjorde en diagnos i årskursen visade det sig att flera av våra sva-elever har svårt för bl.a. på plural-ändelserna, så klart. Det är verkligen en svår del i vårt svenska språk. Det här memoryt är i bestämd form och reglerna är svåra att hålla isär och tänka på. Jag tänker att vi måste träna mycket på det här och många av mina elever måste helt enkelt lära sig hur det ska låta genom att träna mycket och ofta. Just det här memoryt det blandade ord som böjs lite olika just för att visa på att det finns flera olika ändelser som visar att det är flera. En stöttningslapp följer med spelet så att de kan leta reda på ordet och se om det är flera träd eller bara ett de ska hitta på bilden om de får upp ordet träden.

Vi filmar och förklarar mattebegrepp

Efter att nu ha jobbat med begreppen hälften och dubbelt en period med mitt mattegäng så släpper vi det för ett tag efter idag men som slutuppgift och sammanfattande övning fick eleverna idag förklara begreppen på film. Eleverna fick ”flippa” sina egna filmer.

Att blanda in surfplattorna i undervisningen skapar en väldig motivation för, jag skulle faktiskt kunna säga alla, eleverna! Mycket härliga lektioner i två grupper idag! 🙂

Vi började igen med att repetera hur man ska tänka. Jag poängterar att det viktiga är inte att säga vad svaret blir utan hur man ska tänka. Jag delade in dem två och två. De fick med sig stödlapparna, som vanligtvis sitter på väggen, uppkopierade. Även  de uppgifter som vi gjorde förra tillfället och tankestrukturen att ta med ut i paren. Sedan fick de träna och träna och träna så de visste hur de skulle förklara. Uppgiften var att de skulle visa hur man ska göra för att räkna ut hälften och dubbelt.

 

De tränade och tränade, filmade och filmade. För det blev fel ibland och inte som de tänkt sig ibland. Det gjorde att begreppen repeterades flera, flera gånger för alla eleverna utan att det blev tjatigt eller tråkigt.

Små härliga filmer blev resultatet också. 🙂

 

Vi skriver tillsammans. Astrid Lindgren-tema.

Enligt tradition på vår skola håller tvåorna i ett julspel. Vi är tvåor men årets julspel blir istället en musikal, eller en teater med mycket sång. Temat är Astrid Lindgrens fantastiska sagor. Passande nog när hon nu skulle ha firat sin 110:de födelsedag. Eleverna ska spela Pippiteatrar, Emil, Ronja, Rasmus m.fl.

Flertalet av de elever som jag undervisar känner inte till de här figurerna särskilt väl. Så jag länsade mina fickors rum på alla Astridfigurer som jag kunde hitta och bar med mig till skolan. Var på biblioteket och lånade böcker. Så idag samlades vi kring alla saker och kikade på vilka de kände igen och visste lite om. Efter lite samtal samlade vi oss kring sagorna om Pippi. Idag skulle vi reda ut vilka figurerna som är med i vår teater, och så klart i böckerna och filmerna, var för några. Jag berättade om figurerna och skrev namnen med lite stödord i en gemensam mindmap. Vi tittade på en del av ”Pippi får besök av tjuvar” från SVTs öppna arkiv för att få en skymt av Dunderkarlsson och Blom, Tommy och Annika, Lilla gubben, Herr Nilsson, Pippi och villa Villekulla.

Eleverna skriver ut, klipper och klistrar in i sina böcker. Ritar och klipper ut några bilder med figurerna.

Därefter fick eleverna två och två, utifrån mindmapen, skriva meningar. Vi jobbar på att en skriver och en säger vad den som sitter vid datorn ska skriva. Det som händer de här stunderna värmer ett lärarhjärta. Eleverna blir lärresurser för varandra! De resonerar på arabiska och skriver på svenska, funderar på hur ord stavas och rättar fel som bli t.ex. stor bokstav. Ibland behöver de lite hjälp men ofta löser de det tillsammans. Ett litet klipp från en härlig stund i klassrummet. #världensbästajobb

Nästa vecka tar vi en annan Astrid-figur… 🙂

Föreläsning i Sorsele om elevinflytande och kompensatoriska vägar i klassrummet.

Förra veckan var jag på ett äventyr. Jag åkte så långt upp i vårt vackra land som jag aldrig åkt tidigare. Jag åkte till Sorsele. Flög till Arvidsjaur och åkte sedan i bil 9 mil till Sorsele. Mötte massor med trevliga, omtänksamma och vänliga människor. Fick se ett helt annat landskap som gör en häpen. Fantastiskt! Tack Inger och Anette!!! <3

Ingers blogginlägg kan ni läsa här. 

Första dagen väntade ett 30-tal pedagoger från olika delar av skolan. Andra dagen var det 4 studiehandledare på plats i Sorsele och sedan videolänk till Storuman och Vilhelmina. En ovan upplevelse och vissa gånger kunde man nog tro att jag försökte ropa till Vilhelmina… 😉 Lite ovan helt enkelt.

Här kan ni se min Power Point-presentation:

Idag har vi fortsatt på mitt spår i mitt klassrum. Vi börjar få lite ordning där nu när vi jobbat ett tag.

Mål är uppsatta på väggen. Idag fick de vara med och bestämma om vad de tyckte att vårt nya tema skulle vara, då vi nu är klara med vårt skolgårdstema. Vi ska jobba utifrån sva-målen men de fick vara med och tänka till kring vad.

Efter att förslagen tagits fram fick eleverna rösta, därför sitter det små fiskar på vissa förslag. En fisk, en röst…

Dessutom utvärderade vi vårt skolgårdsarbete. Hur har det varit? Bra, sådär eller dåligt? Varför i så fall? Vad har varit bra och vad har inte varit bra? Vad hade du önskat att vi jobbat mer med?

Bra med att skriva på datorn, göra film och måla. Inget dåligt men en vill att vi spelar mer spel, memory och så. 😉 Vilka sötnosar! #världensbästajobb

 

 

 

 

 

 

 

Nöter ”luck-tal” med ”dela upp”-strategi. Utvärderar a´la Mariani!

Vi har jobbat hårt med det här med ”lucktal”, som vi kallar det. Vi har kopplat det till att träna ramsräkning, 10-kompisar bl.a. Idag återkom vi också till att dela upp tal. Tidigare har vi nött strategin att börja med knytnäven. Men det händer ju ändå att det är bättre att välja ”dela upp tal”. 😉 Två strategier som man helt enkelt kan välja mellan. Ibland är den ena bättre än den andra.


Vi repeterade vad del upp tal innebär och vi började med talet 10. Skrev 10 på våra plastfickor och delade upp klossarna i respektive ruta. Arbetade gemensamt och sedan enskilt med stöd av mig om det behövdes. Här var det bara talet 10 vi jobbade med men likhetstecknet var på lite olika ställen och ”luckorna” på lite olika ställen.

Sedan fick de en ny uppgiftslapp. Nu var det inte bara talet 10. Nu skulle de lista ut vilket tal som skulle delas upp, skriva det i översta rutan och sedan dela upp klossarna i rutorna. Tips från mig om att det kan vara bra att lägga i tiostavar t.ex. Här fick de jobba i par.


Till sist gick vi också in lite på subtraktion i samband med strategin. De spelade memory och när talen var så låga att fingrarna räckte till som de gjorde i det här memoryt så gick det smidigast att dela upp tal mha fingrarna. När fingrarna inte räcker till kan ”knytnäven” vara bra… 🙂


Eftersom vi jobbat med det här ett tag ville jag också fråga hur de tycker att det går för dem. Hur kändes det här? Lätt, svårt?

Efter att ha blivit inspirerad av en kollega Rebecka Färlind som jobbar på Vena skola i vår kommun så har jag nu liknande som hennes en ”Mariani-vägg” i klassrummet. Tidigare har jag använt mig av moln i vår målbok men eftersom jag nu inte är klasslärare så blir det lite svårare. Jag tänker att det är smidigare att fråga dem lite efter varje lektion eller efter att vi jobbat ett tag som idag t.ex.


Eleverna fick var sin fisk som de skulle placera i den skål de tyckte passade bäst utifrån deras känsla kring det vi jobbat med. Det var första gången vi provade idag. Eftersom det är lite knepigt att förstå en del av orden försökte jag förtydliga känslan med en Emoji, men det kräver ändå att jag förklarar lite hur de ska tänka.

Skolgårdsregel-film på arabiska och svenska

Då var vår film klar!

I min grupp har vi jobbat med att göra en skolgårdfilm. Vi har tränat begreppen och skrivit manus. Nu har vi ritat, fotat och berättat på svenska och arabiska och lite pashto.

Tanken var att det ibland uppstår problem på skolgården. Alla kan inte vilka regler som gäller. Vi tänker att det kanske hjälper till om skolgårdsreglerna finns även på arabiska, helst på fler språk så klart. Alla elever kan heller inte läsa så därför tänkte vi att en film vore bra. Sagt och gjort.

Nu ska eleverna själva få utvärdera arbetet. Sedan mailar vi vidare till Ute-gruppen på skolan och ser om de har användning av vår film.

 

Mina elever tyckte att vi också behövde göra en på vinterlekarna. ”Vi har ju inte med reglerna för snöbollskastning!” Just det! Och det finns säkert fler redskap som vi inte gjort reglerna för men vi tog de viktigaste så får vi göra en uppföljare… Vår skolgård 2. Nu går vi på nya utmaningar. Men arbetet har gett oss bra diskussioner kring när det heter leka och när det heter spela, vad det betyder att man kan och att man får. Det är inte konstigt att det är svårt eftersom man i arabiskan inte skiljer på leka och spela, precis som i engelskans play. Jag har också förstått det som att om jag säger meningen Jag kan spela fotboll eller Jag får spela fotboll så heter det samma på arabiskan. Det är verkligen spännande att diskutera likheter och skillnader i språk. Vi jobbade också med att vi i svenskan böjer ord för att visa att det var i dåtid vilket man inte gör i arabiskan. Svenskan är inget lätt språk att lära sig…

Det här var vår första filmtillverkning tillsammans det blir nog fler. Vi tillsammans lär oss på vägen…

Tidigare inlägg kring pedagogisk planering och matris. 

Positionssystemsträning och nötning av knytnäve-strategin

I min mattegrupp tränar vi för att bli säkra på talens värde, storleksordna och ramsräkna.

Den här veckan pratade vi om varför det är viktigt i vilken ordning man skriver siffrorna. I det gamla Egypten var det ju inte så. Symbolerna var då olika för tiotal och ental. Vi gjorde därför våra egna talsystem. Först gjorde jag och eleverna fick försöka lista ut vilket tal jag tänkt på. Vi skrev dem med vårt vanliga talsystem och funderade på vilket som var störst och varför. Hur gör man för att storleksordna? Vilken siffra tittar man på först?

Sedan fick de göra egna. När de vara klara fick de byta och sedan byta tillbaka igen och se om kompisen gjort rätt.

 

Efter det så tränade vi kring att just storleksordna med ett spel ”Flest kort vinner!” . Materialet är ett kopieringsmaterial från en lärarhandledning till Flex-böckerna men det går helt enkelt ut på att ha tal upp till hundra på små lappar. Eleverna delar upp korten, de spelade två och två, och sedan la båda spelarna upp varsitt kort samtidigt på bordet. Den som då lagt upp kortet med det största talet på får båda korten. När korten i händerna är slut så har den med flest par vunnit.

När man ledsnat på spelandet så fanns det ”målarmatte” att träna vidare kring knytnäve-räkning på. Jag ritade dit en liten knytnäve högst upp på pappret rör att påminna, för nu är det den strategin som vi nöter. När vi jobbar vidare med ”lucktal” (enklare ekvationer) kommer den strategin att funka bra!

 

Mina elever vill gärna göra ”prick till prick-papper” och det är ju toppen för att träna ramsräkningen. Det är ju superviktigt att vara säker på uppåt- och neråt-räkning för att kunna använda knytnäve-räkningen utan stöd av tallinje på bänken. Och det är vårt mål att klara sig utan!