Kategoriarkiv: Pedagogisk planering

Nå mål i NO på olika sätt. Insekter.

Vi har jobbat på kring att nå målen kring vår pedagogiska planering insekterna i NO:n.

Här nedan är matrisen och progressionen som vi jobbar med kring temat.

skarmklippmatris-insekter

Så här ser vår PP-vägg ut:

img_4492.jpg

Från väggen kan vi plocka ner ord och bilder och träna på på mattan i klassrummet. Ett stöd för eleverna i arbetet.

Vi har jobbat med att kunna insektens kroppsdelar, söka fakta, skriva faktatexter, kunna flera olika insekter. Inlägg. Även där genom kommunikation och cirkelmodell.

Nu har vi gått över till livscykel och så småningom näringskedjan.

Eleverna har i förskoleklass även jobbat med livscykeln på fjärilen och på grodan så vi har helt enkelt hakat på det.

Våra arabisktalande elever får stöttning av vår modersmålspedagog dels under en lektion i veckan och dels lite på sin modersmålsundervisningslektion.

Dagens kommunikativa övning kring livscykeln var att beskriva bilder för varandra. Vi repeterade livscyklerna och tittade på att nästan alla insekternas livscykel är lika. Ägg, larv, puppa, insekt. Eleverna fick välja en insekt och beskriva bilderna för varandra, utan att säga det ämnesspecifika begreppet. Det skulle kompisarna som lyssnade göra. Så turades man om och bytte insekt. Det blev en träning i att beskriva och då inte – Jag ser en larv. Utan lite som gåtor… -Jag ser en vit avlång sak med lite ränder på.

img_4577.jpg

img_4574.jpg

Det här ligger kvar som en ”övning på mattan”. Dels så kan jag kolla av dem när tid finns på ett enkelt sätt och dels kan de träna med en kompis på att beskriva.

Efter det skulle eleverna göra bläddror och gemensamt fyllde vi i den första bläddran om myrans livscykel som är bekant och som vi skrivit och läst faktatext om. Vi pratade om och använde oss av tidsorden först, sen, sedan och till slut.

img_4572.jpg

Sedan fick de fylla i en blank bläddra. Rita på luckorna och skriva bakom. De fick då ta en annan insekt, som fanns stöttning i med bilderna på mattan, eller något annat som också har livscykel… Mycket roligt! Det blev gräset och hästens och spindelns livscykel.

img_4575.jpg

img_4576.jpg

Beskrivande genren – faktatexter börjar ta form á la cirkelmodellen.

PP-väggen om vårt nuvarande NO-projekt om insekter. Valet av tema är grundat i elevernas intresse och progression från förskoleklassen. I fsk jobbade de nämligen både med grodyngel och fjärilar så djur och småkryp hade barnen förkunskaper om och speciellt livscykeln med ägg, larv, puppa. Perfekt!

Vi började med att närläsa om myran. Resultatet av det kan ni se hänga här på tavlan. Eleverna skrev den gången meningar helt utifrån orden de strukit under i texten så jobbade vi med delarna på insekten. Se blogginlägget om det arbetet här:

Närläsning av faktatext.

Vi fortsatte nästa tillfälle med att titta på en film från SLI.se om insekter. Sedan introducerade jag 6-fältaren. Vi fyllde tillsammans i en 6-fältare på tavlan med bara stödord för att sedan gemensamt kunna skriva en gemensamt faktatext. Vi gjorde hela meningar av stödorden och får då också tillfälle att prata om punkt, kommatecken, styckeindelning.

Den texten vi skrev gemensamt skrev jag ut så alla elever fick var sitt exemplar. Idag har vi jobbat med den texten för den kommer att vara läsläxa nästa vecka. Vi har strukit under alla ”insekter” med en färg och alla ”och” med en annan. Vi har ritat en myra och skrivit in kroppsdelarna på myran på våra papper. Innan den blir läsläxa kommer de att träna på att läsa den så klart även om vi nu har läst den gemensamt många gånger under arbetets gång. (När vi läser och stryker under blir det också en träning mot målet i svenska att kunna skillnad mellan ord och mening. Eleverna hjälper mig att läsa en mening i taget och då är det ju till punkt det gäller. )

img_4476.jpg

img_4480.jpg

För att alla ska vara säkra och kunna träna på insekternas kroppsdelar så är det så klart en av övningarna på mattan den här veckan.

Som ordbild den här veckan har eleverna bl.a. ordet ”är”. Idag på dator-passet blev det där för, istället för att skriva ”vi är”-meningar, är meningar om insekter…

img_4477.jpg

img_4482.jpg

Vi jobbar också med siffran 5 den här veckan och en klurighet med siffran fem är ju att göra staket, ni vet 4 streck och ett streck över som när man räknar poäng i brännboll… 😉 Så på onsdag ska de få träna på det. De ska ut på skolgården och undersöka vilken insekt som flest gillar. Fråga och räkna med staket så vi kan räkna ihop med 5-skutt i klassrummet sedan. Övning i muntlig interaktion för dagen.

vilken-insekt-gillar-du-bast

Eleverna har sagt sitt. Pedagogiska planeringen i matte är klar.

Då har vi färdigställt den pedagogiska planeringen även i matten. Eleverna har sagt sitt om hur de vill jobba i skolan för att nå målen.

Den färdiga PP-väggen. 🙂

 

Sammanfattning av vad vi kom fram till att vi ska jobba med i klassrummet och syftestexten.

 

Det mesta har gått enligt planen…

planeringsstruktur LIM

Vi har jobbat med begreppen. Ettan, nollan, siffror och dess olika symboler i olika sammanhang t.ex. spelkort, tärningar. Lika och olika.

img_4318.jpg img_4316.jpg

 

img_4280.jpg

Vi byggde våra namn med klossar utifrån hur många ljud vi har i namnen. Vi jämförde. Vilka har flest? Vilka har en färre? Vilka har två mer? osv.

Som problemlösning har vi jobbat med mönster. Vi pratade om att mönster måste upprepa sig. Vi byggde mönster och förklarade för varandra hur vi tänkt. Så listade vi ut hur andra tänkte när de gjort mönster på papper.

img_4327.jpg

img_4331.jpg  img_4332.jpg

Kommunikationsdelen handlade om att känna igen tärningens ögon utan att räkna. Jag testade barnen genom att spela Fia med knuff.

img_4328.jpg

I morgon blir det motorik/pyssel-delen. I Livet i mattelandet avsnitt 1 så kommer en fe in i geometribanken och har tappat bort sin gloria och det finns ingen lagom stor. Lösningen blir att de tar en rak linje och gör en cirkel av. Så imorgon ska vi göra cirklar av raka linjer. Vi ska nämligen gör girlanger.

img_4334.jpg

Här under kan man se hur jag lagt upp lektionerna. Ännu fungerar två spår i undervisningen inte toppen. Vi måste träna vidare på att jobba självständigt och fråga en kompis utan att störa innan det blir som det är tänkt. Jag tänker dock att om jag börjar träna med eleverna redan nu i ettan kommer det de utdelning senare.

Det som skiljer sig mot ursprungsplanen är att första lektionen är att vi efter den gemensamma genomgången så gör vi övningarna gemensamt på mattan. Sedan jobbar alla i boken. Sedan gjorde vi inte pysslet i samband med den lektionen utan den gör vi alltså imorgon då klassen har vikarie.

Likadant andra lektionen. Gemensam genomgång och sedan gör vi alla samtidigt problemlösningen i grupper eller par. När de blev klara övergick vi till att spela Fia.

Men tanken och målet är att vi så småningom ska kunna jobba med olika saker i klassrummet. Vi tränar korta stunder. 🙂

lektionspassstruktur

 

 

PP-väggen syfte är att påminna eleverna om att vi hela tiden jobbar mot mål. Problemlösningslektionen t.ex. jobbade vi mot dessa 3 mål. De två första till mönster uppgifterna och den sista till Fia-spelandet.

img_4330.jpg

Elevinflytande klart – PP-vägg svenska klart!

Japp då har vi klarat av elevinflytandet till PP-väggen i svenska. I åk 1 är det inte helt lätt för eleverna men som jag säger till barnen:

man kan inget

Så nu har vi tränat en gång!

Vi pratade om hur man lär sig läsa och skriva. De som redan kan lite delade med sig av hur de har lärt sig och försökte förklara hur man ska tänka. Att man måste kunna bokstäverna och dess ljud och sätta ihop dem för att kunna läsa och dela på dem när man ska skriva. Orken tog slut lite innan vi kom fram till hur man kunde göra för att träna på det och än så länge har de inte så många erfarenheter av skolarbete så de hade svårt att ha jättemånga idéer. Mer än att man just måste träna. Träna på att läsa, träna på att prata och träna på att skriva. Eftersom vi provade på att skriva på datorn i tisdag och onsdags så pratade vi om vad man lärde sig av det. Så första gången nöjde vi oss med att fundera kring hur man lär sig helt enkelt. Här under ser ni resultatet.

elevinflytande svenska

Så nu ska den här listan sättas upp på PP-väggen för svenska.

img_4246.jpg

Men jag sätter också upp de orden om träning för det kan sammanfatta det mesta som sades kring läs- och skrivträning…

man kan inget

Man måste försöka, prova, chansa, misslyckas och prova igen för att till slut kunna!

Här finns de ”kloka” orden om någon mer vill använda dem.

Här finns den klara pedagogiska planeringen och matris på papper. Tyvärr har punkterna radbrytningen hoppat lite men jag hoppas att det mesta framgår. Har försökt rätta till det men det har inte funkat… 🙁

 

 

PP-väggar Matte och Svenska nästan klara. Elevinflytande väntar…

Höstterminen närmar sig och tankarna på skola, undervisning och planering börjar rulla igång igen.

En spännande höst med nytt läromedel, ASL (Att skriva sig till läsning) och inte minst nya elever och föräldrar och en och annan ny kollega. 😉

Planeringsstrukturer kring Svenska och Matte med utgång från Livet i bokstavslandet och Livet i mattelandet kan ni läsa i de två tidigare inläggen. Sitter och klurar på lite finjusteringar innan det kommer fler klara lektionsplaneringar här på bloggen.

Nu är dock PP-väggarna (Pedagogiska planerings-väggar, mitt sätt att synliggöra de pedagogiska planeringarna för eleverna) nästan klara. Klara så långt som jag kan utan mina elever. Elevinflytandet väntar…

De konkretiserade målen sitter nu på väggen med förtydligande bilder/saker. Nytt för den här gången är att några av målen har andra färger. De blå meningarna visar vad vi jobbar mot i förlängningen, nästa nivå. De symboliserar utmaningsmål, kan man säga. Det är inte en godkänd nivå utan lite svårare men ändå något som vi kommer att jobba mot under höstterminen. I svenskan t.ex. har jag blå markerat målet ”Skriva berättelser med inledning, problem, lösning och slut” detta eftersom detta ligger som nivå C i bedömningsstödet på Bedömningsprotalen. För nivå A och B så är kravet att ”Eleven prövar att skriva för att kommunicera” resp. ”Eleven skriver text för att kommunicera”. Men jag vill ändå ha med det målet för det är det vi siktar mot och det är tydligt och konkret, något som eleverna känner till. Vi jobbar med 4-rutan för att tydliggöra tankestrukturen med berättelseskrivandet och det är något som eleverna redan börjat jobba med i förskoleklassen. (I menyraden längst upp finns en flik med 4-rutan, om du är intresserad av att läsa mer kring det arbetet.)

Här på länkarna finns meningarna ifall någon är intresserad av att använda dem.

Konkretiserade mål svenska

Konkretiserade mål matte.

Nu väntar som sagt  elevinflytandet. Barnen ska få tycka till kring hur vi ska jobba för att nå de här målen. Fundera kring hur man lär sig egentligen! (Metakognitiva förmågan) Vad och hur måste vi göra i skolan för att vi ska lära oss allt detta? Kanske kan man också jobba med det hemma eller på fritids, hur i så fall?

motto

De konkretiserade målen använder vi så småningom i vardagen i undervisningen. Vi plockar fram dem på tavlan när vi ska jobba med dem som en påminnelse om vad det är vi jobbar för att nå… Fortsättning från vardagen kommer så klart här på bloggen.

Planeringsstruktur svenska. ASL, Livet i bokstavslandet.

Då har jag försökt likt i matten att göra en form av planeringsstruktur i svenskan i min blivande åk 1. Vi kommer att jobba med läsläran Livet i bokstavlandet och så klart också titta på programmen från UR.

Livet-i-bokstavslandet

Måste också tipsa om lärarhandledningen som finns till programmen på URs hemsida. Med tips och idéer och sångtexterna.

Jag har omarbetat mina gamla alignmentplaneringar som jag använd i 3:an och ”bantat ner dem”. Jag har en i skriva, en i läsa och en i tala.

Alignment skriva.

Alignment läsa.

Alignment tala.

Jag har gjort en matris av dem. I matrisen har jag haft med stegen från bedömningsportalens bedömningsstöd.

Bed portalen

Så klart är nya kunskapskravet med tänket och i alignmentplaneringen för läsa och tala är det markerat med kursivstil.

Matris svenska och svenska som andraspråk.

Utifrån detta har jag nu också försökt göra en planeringsstruktur. Mitt exempel här är gjort på Livet i bokstavslandets avsnitt 2 eftersom första avsnittet handlar om alfabetet och det är i avsnitt 2 som bokstavsinlärningen startar med bokstäverna indelade i par. Jag ska som sagt även använda Livet i bokstavslandets läslära och försöker också att koppla på ASL-tänket.

planeringsstruktur svenska

Molnen högst upp ska symbolisera målen som vi jobbar mot. De kommer att finnas på PP-väggen i klassrummet som vi kan plocka fram för att förtydliga vilka mål vi ska nå.

Våra elever är vana från förskoleklassen att jobba med tecken som stöd vilket vi tänker att vi ska fortsätta med. Fick tips om an hemsida för att träna på tecken. Spread the sign.

Här under är lektionsplanering. 3 lektionspass markerade i olika färger. I mitt tänk nu så känns det här som ett bra upplägg men det återstår ju att se om det håller, annars måste jag så klart tänka om. 🙂 Där man kan se den glada gubben betyder att jag som lärare finns och stöttar. Det betyder att eleverna måste försöka hjälpa varandra med pysseldelarna till att börja med. Två spår i undervisningen.  Det kommer vi så klart att behöva träna på så det är inte säkert att det funkar hel perfekt i början av ettan men ambitionen finns och med lite hjälp i klassrummet vissa lektioner hoppas jag att få det att funka ganska snart. Jag har också en halvklasslektion i veckan som jag tänker att jag kan utnyttja till detta arbete om det krävs i början.

Planeringsstruktur svenska del 2

Övningarna tänker jag att jag både plockar från lärarhandledningen till läsläran och från lärarhandledningen till programmen.

Arbetet på mattan gäller främst de elever som behöver stöttningen i språket. Samtidigt måste de som kan ljuden och ev läsa och skriva utmanas för att utvecklas ytterligare. (Ofta blir dock fler elever sugna på att plocka med sakerna på mattan och så klart får de också det då.) Två spår i undervisningen:

Två vägar mot samma mål

Så att föräldrarna tillsammans med mig ska kunna stötta sina barn i läsläxa-träningen hemma och veta vad vi siktar mot har jag börjat med en baksida till bokmärket som vi ska göra. Det är egentligen bara en del av matrisen men om det finns på bokmärket så blir det mer synligt tänker jag…

Baksida bokmärke

Finns på länk här om man vill använda det.

Den här lilla filmsnutten från Livet i bokstavslandet kan vara lite trevlig att visa föräldrar kring att läsa med flyt, ljudningsstrategi och att kunna rätta sig själv…

 

https://youtu.be/wDXE5_Gc5Wo

 

 

Fortsättning följer till hösten…. 🙂

 

 

 

 

Alignment och matris i matten åk 1 med grund i Bedömningsportalen, Favoritmatematik och Livet i mattelandet.

Då har jag påbörjat planeringen av matematikundervisningen inför höstterminen.

Jag bestämde mig ju för att jag skulle äga matematikplaneringen inför de nationella proven i våras så nu ska det bli verklighet är tanken. Jag ska göra en pedagogisk planering och en PP-vägg som jag använder på riktigt i undervisningen så som jag gör i svenska, So och No.

Så efter att funderat på vad jag har att rätta mig efter har jag snickrat ihop en alignmentplanering för höstterminen. Vad är det vi ska lära oss? Mot vad utmanar jag och leder lärandet i klassrummet?

Eftersom jag tänker mig att vi i undervisning kommer att jobba med vårt läromedel Favoritmatematik men också kommer att utgå från URs serie Livet i mattelandet har jag tagit med det i tänket. Så har jag också kikat på bedömningsstödet som finns på Bedömningsportalen. Bedömningsstödet på bedömningsportalen riktar sig främst mot taluppfattning.

Bed portalen favoritmatte Livet i mattelandet

Här finns alignmentplaneringen att läsa:

Alignment matte Ht 1.

Utifrån de förutsättningarna och min gamla alignmentmall för matematiken i åk 3 ”bantat ner” de konkretiserade målen så att de ska passa åk 1. Alla delar måste så klart vara med hela vägen men med progression. Lösa problem, begrepp, metoder och att kommunicera/resonera. För att säkerställa progressionen och att jag leder lärandet på ett tydligt och riktat sätt i klassrummet så småningom så har jag också gjort en matris. Jag ska fortsätta erbjuda två spår i undervisningen.

 

Två vägar mot samma mål

Här finns matrisen:

Matris matte Ht 1.

Vi tillsammans ska jobba målmedvetet. Vi ska jobba konkret, i grupper och självständigt. Jag ska äga planeringen och ta hjälp av Livet i mattelandet och Favoritmatematik bl.a. för att vi tillsammans ska nå målen. För att vara säker på att jag lägger mig på en bra nivå har jag bedömningsportalen till hjälp. Jag ska utforma mina lektionsplaneringar utifrån min PP-vägg och utmana och leda lärandet mha min matris.

Här är en slarvig första planering av en lektion kopplad till Livet i mattelandets första avsnitt om likheter och olikheter. Vilka mål ska vi nå kopplat till de matematiska målen lösa problem, begrepp, metoder, problemlösning. Men så inte glömma, hur utmanar jag? Här blir det med enkla ekvationer tänker jag. På mattan tränar vi begreppen extra innan de går på matteboken, lika, olika, mer, mindre, fler, färre. När jag repeterar extra på mattan får den andra gruppen efter genomgång och film börja jobba i boken eller med något annat material. De får då försöka hjälpas åt i de par som de sitter. Tills jag är klar att utmana dem vidare och hjälpa till. Två spår i undervisningen. Ett pyssel kopplat till lektionen är att göra cirklar av raka linjer – girlanger. 😉 Eftersom de i programmet gör en gloria av en rak linje. En motorisk övning istället för att forma siffror likt ASL-tänk…. Vi kommer också att jobba med en problemlösningsuppgift kopplat till målen här. Det finns exempel att ta i lärarhandledningen till favoritmatematiken. Kopplar till siffran 0 och 1 var det att fortsätta ett mönster. För att utmana där kan jag be dem förklara hur de tänkt och hitta på en liknade uppgift tänker jag.

img_3897.jpg

Detta är första steget mot den klara pedagogiska planeringen sen i höst. Då får eleverna vara med och bestämma hur vi ska jobba för att nå målen och hur de visar för mig att de har nått målen. Då skapas vår gemensamma PP-vägg.

 

 

Självskattning och bedömning! Strukturen och tänket kring elevnära pedagogiska planeringar.


Då avslutar vi  vårt arbete med den pedagogiska planering forntiden.

Alignment planering Forntiden.

Matris Forntiden

Vi har jobbat med den pedagogiska planeringen. (Jag har själv inte skrivit just den pedagogiska paneringen till det här arbetsområdet så därför lägger jag inte upp den). Men min undervisning ligger mycket till grund i den, alignmentplaneringen och matrisen.

Matrisen hjälper mig att leda lärande för de elever som jobbar för att nå mer än godtagbara kunskaper á la skolverkets omdömesblankett. I den planerar jag hur jag ska leda eleverna för att utvecklas mot nästa steg. När jag gör den i förväg har jag lättare att göra bedömningarna i slutet på arbetsområdet. Vilka har jobbat mot den högre nivån och vilka har nått hela vägen. Vad kräver jag för att göra bedömningen att eleverna nått mer än godtagbara kunskaper?

Eleverna har varit med och bestämt hur vi ska jobba för att nå målen, elevinflytande. De fick komma med förslag och några har slagit in och andra inte.

IMG_3165.JPG

Det resulterade till slut i en PP-vägg kring forntiden. Under arbetes gång har vi fyllt på med bildstöd och ord och begrepp.

IMG_3403.JPG

 

Vi har skrivit faktatexter och då använt en 6-fältare som stöttning.

6-fältare Forntiden.

Vi jobbar då med målen. Plockar fram dem för att tydliggöra att vi jobbar mot att nå mål och plockar tillbaka dem i slutet på lektionen och funderar på om vi kommit närmare. (Målen är de konkretiserade målen från alignmentplaneringen.)

 

Vi jobbar på olika sätt för att nå målen. Två vägar mot samma mål. Några av eleverna sitter jag på mattan med efter genomgång och parar i hop ord och bild eller pratar om en text eller samtalar om en bild för att t.ex. jobba för att nå målet beskriva de olika tidsperioderna.

Två vägar mot samma mål

IMG_3401.JPG   IMG_3399.JPG  IMG_3400.JPG

Så har vi jobbat på men så idag var det alltså dags att börja avsluta. Vi kom till ett bedömningstillfälle.

image

Bedömning Forntiden.

Eleverna får då försöka att visa sina kunskaper för mig. De får ett papper med moln där de ska självskatta sina kunskaper. Rita molnen utefter hur de själva ligger till gentemot att nå målen. Samtidigt sak de skriva vad de kan kring målet. Frågorna är formulerade för att locka dem till att försöka skiva så de når den högre nivån. Idag har eleverna bara börjat och tänker själva kring vad de vet, Enskilt. När de funderat klart och anser sig vara klara får de utifrån sina anteckningar prata i Par. Då går jag runt och lyssnar och ställer frågor för att så hur mycket de kan resonera och analysera. Sedan tar vi det Alla tillsammans. Enligt EPA-modellen. Jag kan sedan göra min bedömning och har dokumentation som gör att jag känner mig säkrare i min bedömning,

Efter detta för jag inte min bedömning i vår plattform Infomentor. Sedan återstår bara för mig att analysera min undervisning. Hur har det gått för mina elever? Varför? Hur kan jag skruva på min undervisning för att det ska gå ännu bättre?

alalys censur
Exemplet på bilden är från en tidigare pedagogisk planering Hultsfreds historia. Jag har tagit bort siffror med tanke på sektrestessen.

Vill du läsa mer om hur jag jobbat med olika lektioner, pyssel och mot olika mål så finns allt här på bloggen.

Vikingatiden. Film som redovisningsform. Motivation!

När vi nu i slutet på järnåldern och forntidsarbetet gick in och började prata lite mer om vikingatiden så har eleverna fått jobba på ett lite annat sätt. Vi hade ledsnat på att skriva faktatexter i vanlig form så nu introducerade jag I-Movie och Power Point som verktyg i skrivandet. Mycket uppskattat och motivationsskapande. Tack vare Office mix kunde vi också spela in ljud till våra power point-presentationer. Det skulle också funka via Screencast-o-matik.

Eleverna har fått samla fakta från hemsidan Unga fakta. Så har de fått planera sitt arbete i en tom 6-fältare. Vilka 6 slides eller bilder vill ni ha med i er presentation? Vad ska de handla om? Vilken fakta ska stå med?

Vi jobbar mot målet: (mfl)



Tack vare Unga faktas pyssel gjorde vi också vikingabyar.


Vi har också tillsammans antecknat fakta allt eftersom vi titta på serien Odens rike från UR.


  
Odens rike. Från UR.

Unga Fakta.

Här under ser ni två elevexempel från de olika verktygen vi använt.

Power Point med Office mix:

I-Movie:


Eleverna har jobbat för fullt. Skrivit, googlar, tränat och spelat in. Tränat mycket svenska och repeterat alla fakta flera, flera gånger.

– Måste man gå på rast?

När jag kommer ner till klassrummet igen med kaffekoppen i handen är det full koncentration i klassrummet och full aktivitet. Det här måste vi göra oftare slår mig!

Tittade på en föreläsning med Bosse Larsson. Han sa ”Vi kan inte skapa motivation men vi kan skapa motivationsskapande situationer.” Jag tänker att digital teknik kan vara en väg.

Tack för inspiration Hulya Basaran!