Kategoriarkiv: Åk 1

B som i berättelser

Vårt arbete kring bokstaven Bb har, förutom den vanliga ljudanalysen och det andra bokstavsarbetet i olika böcker, handlat om att börja skriva berättelser.

Målet:

Skriva berättelse med inledning, problem, lösning och slut.

 

img_4407.jpg

Eftersom vi jobbar med siffran 3 också den här veckan valde jag att börja detta arbete med att läsa sagan om Guldlock och de tre björnarna och letade efter saker som det var tre av i sagor. Pratade om att vi kanske kunde några fler sagor där siffran tre var tydlig t.ex. Bockarna Bruse, Tre små grisarna.

img_4409.jpg

Efter det skrev vi en gemensam saga. Vi började med att lägga upp planen mha en 4 ruta. Vad skulle finnas i inledningen, vad var problemet, hur skulle det lösa sig och hur skulle vår berättelse sluta.

img_4405.jpg

Vi höll nästan planen när vi sedan började skriva gemensamt. Jag skrev och barnen fick säga vad jag skulle skriva samtidigt såg de texten växa fram på projektorn. Igenkänningsfaktorn till De 3 små grisarna blev väldigt uppenbara men vi körde på med det. Efter vi skrivit klart fick eleverna, efter lite vägledning, försöka rita vad som var inledningen, problemet och slutet. Som stöttning för de nysvenska eleverna fick de titta på ett litet klipp av de 3 små grisarna på I-paden.

img_4408.jpg

Vi repeterade också de bokstäver vi gått igenom genom att leta efter dem i den text vi skrivit och färga dem i olika färger.

Vid nästa tillfälle läste vi små böcker om Max och Rolf som modelltexter. Jag hade förberett 4 bilder från varje bok och efter att jag läst så fick eleverna funder kring vilken bild som var inledning, problem, lösning och slut och berätta kring bilden.

img_4417.jpg

img_4416.jpg

Sedan var det dags för eleverna att skriva. De fick hjälpas åt om de ville eller skriva egna. Många valde att skriva egna. Den här gången skrev och ritade de i ett vikt papper, dvs en 4-ruta. Helt utan kvar på formning eller korrekthet. Helt efter deras förmåga. Härlig iver och härlig stolthet över sina berättelser blev det. Det är ju ett underbart ljud i en etta-frökens öron när de sitter och ljudar och funderar suddar, ljudar igen och skriver. Fantastiskt! Detta händer ju oavsett om man skriver på datorn eller inte. Det blir inte rött under om de skriver fel och det tyckte jag var bra i det här fallet för ibland fastnar de i datorskrivandet i att det är rött under orden. (Kanske skulle jag stänga av rättstavningsfunktionen på datorn… 🙂 ) Många barn har ju oftare lättare för att skriva än att läsa. Därav tanken kring att skriva sig till läsning… även om jag alltså i mitt klassrum även skriver med pennan ibland, men utan krav på korrekthet som sagt.

Efter att de gjort klar sina 4-rutan planeringar så fick de skriva på datorn om de ville. De elever som kan forma meningar kan jag här utmana att försöka skriva någon mening till för varje ruta.

Min uppfattning är att de mha 4-rutan skriver helt på deras nivå. Jag kan lätt utmana och ge dem feedback och formativ bedömning muntligt. Nästa gång vi ska skriva kikar vi på den förra berättelsen och funderar kring vad som var bra och vad som kan göras bättre.

img_4420.jpg

 

img_4419.jpg

Min tanke har varit att jobba enligt cirkelmodellen med den narrativa genren. Vill ni läsa mer kring detta så finns mycket att läsa på Nationellt centrum för andraspråks hemsida. Finns också filmer på Youtube bl.a. har jag gjort ett par själv kring mitt arbete med 4-rutan för något år sedan och kring faktatexter, beskrivande genren kopplat till läsfixarna. Det är som sagt något år sedan de gjordes så en del har ändrats men många tankar ligger till grund där. Filmen om faktatexter är från när mina förra elever gick i åk 2.

Närläsning av faktatext.

Vi har fortsatt arbetet med insekter. Sist i skogen så hittade vi en faslig massa myror med 3 benpar som var fokus för våra ögon den gången. När vi jobbade vidare i klassrummet så tänkte jag att vi skulle kika närmare på myran. Jag valde en lättläst text om myran och vi jobbade gemensamt med texten med närläsning a´la i Anna Kayas film om cirkelmodellen som ni ser här under.

Just den närläsning som jag syftar på startar 16 minuter in i filmen.

Vi jobbade som sagt med texten om myran. Vi pratade om texten och strök under viktiga ord. De viktiga orden skulle de sedan försöka använda i sin NO-bok. Den här gången skrev vi för hand. Några valde att skriva enbart några av orden vi strök under andra utmanade sig genom att skriva meningar om orden. Vi jobbade också med myrans kroppsdelar. Nästa besök i skogen ska nämligen handla om hur insekternas kroppar ser ut och förhoppningsvis kommer vi till kontentan att insekterna har en 3-delad kropp så som t.ex. myran.

Titta på Annas film! Den är väldigt tydlig och bra.

Vi pratade om vad en faktatext är, tittade på bilderna och funderade kring dem. I förskoleklassen hade grupperna fjärilslarver och grodyngel så begreppen ägg, larv, puppa var bekanta för eleverna och något de kände igen.

Vi hjälptes som sagt åt att läsa och jag sa t.ex. på nästa rad kan vi läsa hur många myror som kan bo i en myrstack. Så läste vi tillsammans och följde med fingret så gott det gick och hittade ha projektorn och dokumentkameran också rätt ord att stryka över.

Våra första faktatexter… Arbetet fortsätter… 🙂

Vi bäddar för narrativa genren med att beskriva Egenskaper #Livetibokstavlandet

Så har vi jobbat med andra avsnittet i Livet i bokstavlandet och jobbat med kapitel 2 i läseboken med samma namn. Vi har jobbat med bokstäverna L och E under två veckor. Läseboken och programmen är upplagda så att varje avsnitt berör två bokstäver och eftersom vi är precis i början av bokstavsarbetet så har jag valt att dela på läsläxan hem och även valt att jobba med en bokstav i taget, en vecka i taget. Dels för att jag inte ska stressa ihjäl mig men också så klart för att hinna befästa.

 planering bokstavlandet version2

li-bl-avsnitt-2

Första veckan jobbade vi med bokstaven L och läste de första sidorna i kapitlet. I den gröna läseboken är det ljudning med och det är största fokus på att få alla att förstå ljudningen nu. För att kunna träna ännu mer hemma på just ljudningen med de här eleverna så kompletterar vi Livet i bokstavlandet grön med Läsinlärning i 7 steg.

Resterande två sidor sparar vi till vecka nummer två och bokstaven E. Då eleverna också får med ”mappen” hem. I mappen finns ord/meningar som de själva har skrivit på datorn i sina skrivarpar.

 

img_4352.jpg

 

img_4351.jpg

Varje vecka i samband med ny läsläxa jobbar vi med ljudanalys på mattan. Jag har plockat fram bilder och vi lyssnar tillsammans om ljudet i fråga hörs i början, i mitten eller i slutet.

Så jobbar vi med ordbilderna. Tränar på att känna igen dem utan att ljuda.

Så klipper vi i tidningar och själva letar bilder där ljudet ingår i. Detta klistrar vi in i bokstavboken. Förra gången när jag hade en etta så skrev vi nogranna, fina, ordentliga bokstäver i den boken. Nu är det mest för att nöta hur de ser ut och träna på att skriva bokstaven lite iaf. Jag visar hur det är tänkt att man ska forma bokstaven men jag rättar utan lägger istället mer energi på att eleven ska förklara för mig hur de har tänkt kring bilderna de klippt ut och var i ordet ljudet hörs.

Övningen den här veckan blev memory. Jag kopplade ihop svenska och matten (siffran två och par). Vi spelade memory med versaler och gemener.

Till bokstaven L listade vi L-ord i våra skrivarpar vid datorerna. Så skrev vi meningar kring ordbilderna. Det var det pappret som sedan sattes i mappen och blev läxa till vecka 2. Vid vårt andra dator-pass pratade vi om egenskaper vi har. Som koppling till bokstaven E men också för att börja bädda för att kunna beskriva mer i inledningarna när vi börjar skriva narrativa texter, berättelser. Jag tänker att vi ska försöka bygga vidare på det sättet eftersom eleverna redan i förskoleklassen har jobbat med att skriva berättelser i 4-rutan dvs. med inlednings, problem, lösning och slut.

img_4368.jpg
Eftersom de skriver i skrivarpar även här så får de stryka över de meningar som stämmer på dem själva eller som de har skrivit.

Pysslet var att klippa och pussla ihop en elefant och ett lejon.

 

Föräldramötet förra veckan la jag stor vikt vid att förklara för föräldrarna hur det är tänkt kring läsläxan. Hur jag vill att de tränar på ljudning hemma och hur jag vill att det tränas på ordbilderna hemma. Vi pratade om progressionen kring läsningen både kring läsa med flyt och läsförståelse. Även tänket kring ASL arbetet och att vi inte lägger lika mycket vikt på att forma bokstäverna helt rätt men att känna igen dem både gemener och versaler.

Än så länge kör vi en bokstav i taget och delar på läsläxan men det kan ändras så småningom, när både eleverna och jag blivit varma i kläderna och vi har fått med alla på ljudningståget… 😉

Återgivande genren introducerar i åk 1 mha I-Movie.

Idag har jag introducerat den återgivande genren i min etta.



Efter vårt besök i skogen i onsdags, när vi tittade på hur många benpar djuren i skogen hade, så gjorde vi en gemensam tabell i klassen.

Vi pratade vidare om vad vi hade gjort i skogen. Vi tittade letade insekter med lupp, kollade på bl.a. rönnen och andra träd och såg att de började vissna, letade årstidsbilder som vi lärare satt upp i träden och som sagt gjort tabell. Vi funderade över vad vi gjorde först, sedan, efter det och till slut.

Sedan fick barnen berätta i I-Movie.

Jag var beredd på att det skulle bli en mycket rörig lektion när det var första gången vi gjorde detta, men det gick mycket bättre än väntat. Ibland gäller det bara att kasta sig ut helt enkelt. 🙂

Vi tränade samarbete, att samsas, muntlig kommunikation och att återberätta bl.a. men idag slapp de att skriva. 🙂

Under veckan har vi också kopplat matte och No med att trä upp 20 rönnbär på en tråd, jobbat med par på olika sätt benpar, bladpar (rönnen), memory och siffran 2. Se tidigare blogginlägg.  Vi har också sjungt om rönnen från Majas alfabetssånger. Därav har en pojk berättat på filmen om att är det mycket rönnbär på hösten så blir det en kall vinter.

Jag ser att filmerna ser ut att vara samma men det är faktiskt två olika… 😉

 

Sortera, förklara hur du tänkt, problemlösning. Vecka 2 i matten.

Då var vecka 2 och avsnitt två i Livet i mattelandet igång.

Vi började i måndags med att titta på Livet i mattelandet. Avsnittet handlar om siffran 2 och begreppen sortera, fler och färre, hel och halv. Här under ser ni min planering.

lektionspassstruktur

matte avsnitt 2

Efter att vi tittat på avsnittet så hade vi genomgång kring siffran 2. Den är svår att forma. Eftersom det är lite formning i boken så fick barnen träna på tavlan en gång. Under genomgången pratade vi också om par. Vad har vi par av? Pysslet den här veckan var att måla och klippa ut ett par strumpor likadana. Som repetition från förra veckan pratade vi om mönster som kan finnas på strumpor, prickiga, randiga, rutiga m.m. Dessa strumpor kan vi sedan ha att träna sortering med.


Övningen på mattan har varit att sortera knappar. Eleverna har fått sortera knappar på kluriga sätt och sedan förklara/redovisa hur de tänkt. Vi konstaterade att man kunde sortera utifrån antal hål, färg, storlek, form och mönster. Vi tittade också på om vi hade lika många av några eller om några var fler eller kanske färre.


Imorgon är det dags för lektion 2, den gröna på planeringen ovan. Imorgon ska vi ha problemlösningstillfället. För första gången ska vi lösa problem och rita hur vi tänkt för att förklara. Återigen handlar det om strumpor… Vi ska använda metoden EPA (enskilt, par, alla) på första uppgiften. Andra uppgiften får de lösa med bordsgrannen.

problemlösn par

När man löst problemen får man spela spel men där handlar det också om par. Flest par vinner – memory. Jag har plockat ihop lite memory med siffror och antal, gemener och versaler och rimord.

I matteboken, Favoritmatematik, har vi jobbat/kommer jobba med sidorna 18-21 som handlar om siffran 2 och sidorna 26-29 som har fokus på fler och färre och lika många.

Veckan avlutas med att vi i samband med besök i vår naturruta undersöker antal benpar på insekter vi hittar och för in det i en tabell.

benpar i skogen

Eleverna har sagt sitt. Pedagogiska planeringen i matte är klar.

Då har vi färdigställt den pedagogiska planeringen även i matten. Eleverna har sagt sitt om hur de vill jobba i skolan för att nå målen.

Den färdiga PP-väggen. 🙂

 

Sammanfattning av vad vi kom fram till att vi ska jobba med i klassrummet och syftestexten.

 

Det mesta har gått enligt planen…

planeringsstruktur LIM

Vi har jobbat med begreppen. Ettan, nollan, siffror och dess olika symboler i olika sammanhang t.ex. spelkort, tärningar. Lika och olika.

img_4318.jpg img_4316.jpg

 

img_4280.jpg

Vi byggde våra namn med klossar utifrån hur många ljud vi har i namnen. Vi jämförde. Vilka har flest? Vilka har en färre? Vilka har två mer? osv.

Som problemlösning har vi jobbat med mönster. Vi pratade om att mönster måste upprepa sig. Vi byggde mönster och förklarade för varandra hur vi tänkt. Så listade vi ut hur andra tänkte när de gjort mönster på papper.

img_4327.jpg

img_4331.jpg  img_4332.jpg

Kommunikationsdelen handlade om att känna igen tärningens ögon utan att räkna. Jag testade barnen genom att spela Fia med knuff.

img_4328.jpg

I morgon blir det motorik/pyssel-delen. I Livet i mattelandet avsnitt 1 så kommer en fe in i geometribanken och har tappat bort sin gloria och det finns ingen lagom stor. Lösningen blir att de tar en rak linje och gör en cirkel av. Så imorgon ska vi göra cirklar av raka linjer. Vi ska nämligen gör girlanger.

img_4334.jpg

Här under kan man se hur jag lagt upp lektionerna. Ännu fungerar två spår i undervisningen inte toppen. Vi måste träna vidare på att jobba självständigt och fråga en kompis utan att störa innan det blir som det är tänkt. Jag tänker dock att om jag börjar träna med eleverna redan nu i ettan kommer det de utdelning senare.

Det som skiljer sig mot ursprungsplanen är att första lektionen är att vi efter den gemensamma genomgången så gör vi övningarna gemensamt på mattan. Sedan jobbar alla i boken. Sedan gjorde vi inte pysslet i samband med den lektionen utan den gör vi alltså imorgon då klassen har vikarie.

Likadant andra lektionen. Gemensam genomgång och sedan gör vi alla samtidigt problemlösningen i grupper eller par. När de blev klara övergick vi till att spela Fia.

Men tanken och målet är att vi så småningom ska kunna jobba med olika saker i klassrummet. Vi tränar korta stunder. 🙂

lektionspassstruktur

 

 

PP-väggen syfte är att påminna eleverna om att vi hela tiden jobbar mot mål. Problemlösningslektionen t.ex. jobbade vi mot dessa 3 mål. De två första till mönster uppgifterna och den sista till Fia-spelandet.

img_4330.jpg

Första veckan med Livet i bokstavslandet.

Då var vi runt första veckans arbete med Livet i bokstavslandet avsnitt 1 och kapitel 1 i läseboken.

Första kapitlet i läseboken handlade om namnen på huvudpersonerna och vi har jobbat med att känna igen våra och våra kompisars namn i klassen.

Här kan man se hur vi lagt upp arbetet kring läsläxan.

Vi började med att titta på Livet i bokstavslandet avsnitt 1. Sedan pratade och sjöng vi om alfabetet.

Efter det hade vi lite av ett arbetsschema men de fick välja i vilken ordning de ville jobba med uppgifterna. När de var klar med någon del skulle de gå fram till tavlan och skriva sitt namn under det de var klara med. En träning på att skriva sitt namn. Gick mycket bättre än väntat för att vara första veckan i årskurs 1.

Vi har pratat en del om att ta hjälp av bordsgrannen innan man ber mig om hjälp t.ex. om man undrar vad man ska göra härnäst. Det sitter inte riktigt ännu men  vi tränar vidare…

Uppgifterna bestod i att läsa för mig, jobba med 3 sidor i arbetsboken, göra en namnskylt, skriva sitt namn i forma bokstäverna-boken och att para ihop foto med rätt namn. Jag la där till huvudpersonerna i läseboken, Dani, Coco, Ami, Bruno och katten Max och bilder på dem.

 


Så har vi skrivit på datorn med talsyntes i skrivarpar. Vid första tillfället listade vi klasskompisarnas namn. Detta skickade jag också hem som lite extra läsläxa. (Man kan skymta en sådan lista på tavlan vid läsa-uppgiften ovan.)

Vid andra tillfället så skrev vi första sidan till Boken om mig själv. De har skrivit familjemedlemmarna i deras familjer. De fick jobba två och två och hjälpas åt att skriva på varandras familjer. Jag skrev orden mamma, pappa, bror och syster på tavlan.

Så har vi också provat på att jobba med något från motorikskåpet när de var klara.

Funkade jättebra! Roligt!!

Knäppa knappar

Pärla på piprensare

Skruva skruvar och muttrar
 

Jag har också gjort ett arbetsschema för några av mina elever som är väldigt nya i Sverige går iväg och har extra stöttning i svenska. För att de ska hinna med att träna bokstäverna och inte är med alltid när vi jobbar med de delarna. Lättare att kryssa och se vart man är. Jag tänker att jag skriver vilken bokstav schemat gäller för på schemat. Helt enkelt för att enklare hålla ordning på vad som ska göras härnäst.

arbetsschema bokstäverna

 

Här finns arbetsschemat om någon är intresserad av att använda det.
Det som vi har kvar och som jag hoppas hinna med är att titta efter om vi också bor i bokstav- och mattelandet. Leta bokstäver och siffror i form av t.ex. möbler, vägar, lekredskap m.m. runt omkring oss. Roligt uppgift som finns med i lärarhandledningen till tv-programmet Livet i bokstavslandet. På UR.se.

 

 

Elevinflytande klart – PP-vägg svenska klart!

Japp då har vi klarat av elevinflytandet till PP-väggen i svenska. I åk 1 är det inte helt lätt för eleverna men som jag säger till barnen:

man kan inget

Så nu har vi tränat en gång!

Vi pratade om hur man lär sig läsa och skriva. De som redan kan lite delade med sig av hur de har lärt sig och försökte förklara hur man ska tänka. Att man måste kunna bokstäverna och dess ljud och sätta ihop dem för att kunna läsa och dela på dem när man ska skriva. Orken tog slut lite innan vi kom fram till hur man kunde göra för att träna på det och än så länge har de inte så många erfarenheter av skolarbete så de hade svårt att ha jättemånga idéer. Mer än att man just måste träna. Träna på att läsa, träna på att prata och träna på att skriva. Eftersom vi provade på att skriva på datorn i tisdag och onsdags så pratade vi om vad man lärde sig av det. Så första gången nöjde vi oss med att fundera kring hur man lär sig helt enkelt. Här under ser ni resultatet.

elevinflytande svenska

Så nu ska den här listan sättas upp på PP-väggen för svenska.

img_4246.jpg

Men jag sätter också upp de orden om träning för det kan sammanfatta det mesta som sades kring läs- och skrivträning…

man kan inget

Man måste försöka, prova, chansa, misslyckas och prova igen för att till slut kunna!

Här finns de ”kloka” orden om någon mer vill använda dem.

Här finns den klara pedagogiska planeringen och matris på papper. Tyvärr har punkterna radbrytningen hoppat lite men jag hoppas att det mesta framgår. Har försökt rätta till det men det har inte funkat… 🙁

 

 

Lyssnatips Våffelhjärtat #barnradion

Måste bara tipsa om underbara Våffelhjärtat som finns på Sverigesradio.se. En helt underbar bok av Maria Parr som Ulla Skog läser.

Under sommaren lyssnade jag tillsammans med mina egna barn snart 7 och 10 år och då gillade den jättemycket. Idag började jag lyssna med min åk 1:a och en spontan reaktion redan idag var med en lite förvånad ton på rösten: – Den var ju bra! 🙂 Och han har rätt, det är den verkligen!!

Ett tips är att visa bilderna för varje avsnitt för eleverna. Det kan underlätta ”lyssnandet”. 

våffelhjärtat

 

Ett boktips till som jag verkligen rekommenderar att läsa i klasserna är böckerna om den Underbara familjen Kanin av Jonna Björnstjerna. I dag lästa jag Sagan om den underbara familjen Kanin och godistrollet. Vi hade tidigare på dagen gått igenom skolans ordningsregler och gjort klassrumsregler och då kommit in på ordet respekt. Boken slutar med att godistrollet varit elak för att han ville ha respekt… Boken fångar verkligen barnen och är lätt att läsa med inlevelse för oss vuxna. 🙂 Även de andra böckerna om familjen kanin har sensmoral att fortsätta diskutera kring. Toppen!

 

Godistrollet