Kategoriarkiv: NO

Kommunicera!

Vårt teknikarbete går vidare! Vi har hunnit se några olika ”Mitt liv som grej” och skrivit upp punkter på varför de grejerna är bra. Vi har också hunnit titta på ”Grej och Mojäng” som är en teknikserie från UR för förskolan, men jag tycker den funkar bra i ettan också!

Vi har sett avsnittet ”Flyter” och repeterat det vi upptäckte i vårt vattentema, vad flyter och vad sjunker? Vi har också diskuterat oss fram till och dragit slutsatser om vad det är som påverkar om det flyter eller sjunker. När vill man kunna flyta? Vad hjälper oss att flyta? Hur funkar det?

Vi har sett avsnittet som handlar om att ”Lyfta grejer”. Vi pratade om hävstången efteråt och testade att lyfta ett bord med en kort respektive lång hävstång. Vi pratade om vad man kunde ha för nytta av en hävstång och vilka kroppsdelar det förstärker/ förlänger.

Idag såg vi avsnittet om att ”Prata på olika sätt”. Vi kom in på olika sätt att kommunicera och även hur tekniken gör det möjligt för oss att kommunicera på olika sätt med någon som inte finns nära.

image

Efteråt lekte vi charader och testade på att kommunicera utan ord! Inte alltid så lätt, men kul!

Som avslutning såg vi ”Mitt liv som grej”, den här gången om visselpipan. Passade bra ihop med att kommunicera tyckte vi.

image

Vi kom på några saker som var bra med visselpipan som vi skrev upp och sparar till slutet av veckan.

Vi fortsätter vårt teknikjobb!

Vi fortsätter befästa begreppet teknik. Idag stod det en korg i klassrummet när vi kom in efter rasten.

image

I korgen fanns massor med saker. En i taget fick eleverna komma fram, välja en sak och bestämma om det är teknik eller inte. De skulle även förklara varför det var teknik. Vi sorterade upp sakerna i två högar.

Teknik.

image

Inte teknik.

image

Vi tittade sedan på sakerna och funderade på varför sakerna kommit till? Vad var det man ville underlätta eller förstärka?

Vi ritade sedan en gubbe på tavlan.

image

Vilken sorts teknik har underlättat eller förstärkt olika kroppsdelar? Vi började med benen och fötterna. Skorna har underlättat det för fötterna kom någon på först. Bilen har gjort att vi slipper gå långt, precis som flygplan och båt! Vi gick vidare till ögonen och kom på glasögon, lincer, kikare och cyklop. Öronen fick hörapparat och högtalare. När vi kom till munnen var telefonen det första de kom på. Telefonen gör det möjligt att prata med någon som inte är här, det gick inte innan telefonen fanns. Då tyckte någon att skype passade in där också. Vi kom på att det passade bra på ögonen också eftersom man faktiskt ser den man pratar med. Någon kom på att man kan skriva ner det man vill säga och skicka det till någon annan. Förr skickade man brev, nu skickar man mail eller sms i telefonen. Vi fortsatte med näsan och lukten. Det var det svåraste, nässpray kom någon på. Det hjälper oss att andas när vi är förkylda. Vi gick vidare till armar och händer och kunde här knyta an uppfinningar till saker som man härmat naturen, skålar istället för den kupade handen. Till sist tog vi hjärnan. Att kunna spara saker och minnas saker med hjälp av bilder och text har förstärkt/underlättat det för vår hjärna. Miniräknaren gör att vi inte behöver tänka själva.

Vi avslutade lektionen med att se ett avsnitt av ”Mitt liv som grej”. Idag handlade det om glasögonen. Jag gillar programmet för det förklarar hur glasögonen kom till, var och när. Det tar även upp vad som skulle hända om inte glasögonen fanns. Vi kommer se fler avsnitt senare i veckan. Innan programmet skrev jag upp en fråga till klassen som vi besvarade tillsammans efter filmen.

image

Det här kommer vi göra efter varje program och spara till nästa vecka då vi ska använda oss av detta när vi ska skriva argumenterande texter. Detta fick avsluta vår lektion idag.

PP teknik!

Jag har fått många frågor och funderingar kring mitt tidigare inlägg om teknik! Roligt att så många läser och hör av sig! Här kommer lite mer info som jag hoppas ger svar på era frågor och även en möjlighet att plocka hem den pedagogiska planeringen.

Bilderna som jag använde på första lektionen är vanliga bilder jag plockat från clipart eller google bilder. Jag har skrivit ut dem och klippt isär dem bara.

På min PP-vägg finns det bilder som visar arbetssätt och jag visar vad jag kan genom… Även dessa bilder är clipart eller google bilder. På teknikväggen ska bilderna symbolisera att vi kommer göra expriment/försök, vi kommer se film, läsa och skriva och ha genomgångar vid tavlan. Den sista bilden visar att vi kommer jobba i grupp. Man kommer få visa vad man kan genom samtal med mig med hjälp av olika material som jobbat med, tex bilder.

Vill du läsa hela PP:n om Vi börjar med teknik klickar du här!

Finns det fortfarande obesvarade frågor så hör gärna av dig igen!

Vi börjar med teknik!

I fredags introducerade vi ett nytt arbetsområde och ett nytt ämne för mina ettor. Vi ska så smått få känna på teknikämnet i ett arbetsområde som kort och gott får heta: ”Vi börjar med teknik”. Vi lägger fokus på att förstå vad teknik är för något och att upptäcka tekniken vi har omkring oss. Vilka tekniska redskap finns nära oss? Varför har de uppfunnits? Till vilken nytta? Har de alltid sett ut såhär? Vad skulle hända om de inte fanns?

Första lektionen presenterades den pedagogsiska planeringen och vi satte in våra mål i vår målbok.

image image

image image

Efter det fick eleverna i grupper en hög med bilder. De skulle lägga dem i två olika grupper. En med teknik och en som inte var teknik.

image

När grupperna hade fått jobba en stund diskuterade vi i helklass var bilderna hade hamnat. Många bilder var grupperna helt överens om. Träd, sol och snigel var inte teknik. Tillsammans enades de om att det var natur. Flygplan, bil, dator, kamera och piano var teknik. Det var alla grupperna överens om. De handlade ju alla om sladdar, ström och strängar. Därför var de helt klart teknik. Några bilder fick hamna i mitten. Grupperna hade placerat dem olika.

image

Vi lyssnade på de olika gruppernas argument varför de skulle hamna i de olika grupperna, men kunde ändå inte komma överens. Så vi lät dem för vara i mitten en stund medan vi pratade om de två grupperna som vi faktiskt var överens om.

Tillsammans kunde vi enas om vad teknik är för nått. Det är saker som man tillverkar, de finns inte från början, utan någon har uppfunnit dem och nu tillverkas de i fabriker. Anledningen till att de finns är att människan har behövt de olika sakerna för att underlätta sitt liv på olika sätt, eller förstärka olika kroppsdelar.

När vi hade enats om detta var det lätt att komma överens om var de sista bilderna skulle hamna. De var ju teknik de också! Tänk så mycket som är teknik runt omkring oss, som vi inte alltid tänker på.

image

Ett lyckat första tekniktillfälle!

Vattentemat fortsätter!

I torsdags hade vi ännu en temadag om vatten tillsammans med tvåan och trean. Vi hade samma upplägg som förra gången, fyra stationer och fyra grupper barn som cirkulerade runt.

Den här gången såg vi på film på en station, film om vattnets olika former och om vattnets kretslopp. På en station fick vattnet följa med in i bildämnet och eleverna fick lära sig hur vatten kan ändra färgstyrkan när man målar med vattenfärg. På en station gjordes det experiment som gjorde vattenångan synlig och eleverna fick se burkar med vatten som sparats sedan förra gången. En med lock och en utan. Var hade vattnet tagit vägen? Ordet dunsta kom upp. På min station fick vattnet följa med in i matematikämnet och vi pratade om volym och att mäta vatten.

image

Vi började stationen med att se på Matildas mattegåta, där hon blandar saft. Ett underbart program från UR. Vi stannade filmen när Matilda tog på sig sina glasögon. Vi var tvungna att lära oss mer innan vi kunde hjälpa Matilda. Vi plockade fram liter- och decilitermått och pratade om vilket som var vilket. På ett A4 fick eleverna rita måtten i verklig storlek.

image

Sedan fick de sätta sig i grupper vid en balja vatten och börja ösa. Hur många deciliter får det rum i en liter. När de var klara fick de skriva ner det på sitt papper.

image

Vi fortsatte titta på Matildas mattegåta och nu kunde vi rätt så snabbt hjälpa Matilda lösa sitt matteproblem. Efter detta såg vi ett avsnitt av Mattepatrullen som även de fick rycka ut och hjälpa en bagare med ett problem med volym. Det finns en animerad del i avsnittet som förklarar väldigt bra varför man mäter vatten och andra vätskor med mått såsom liter och deciliter och inte med linjal. Det förklarar även behovet av andra mindre mått väldigt bra! Dessa program kan med fördel användas att starta upp ett arbetsområde i matematik!

Nu har vi bara att skriva en faktatext om vatten kvar sedan har vi nog rott detta arbetsområde i land!

Gemensam text om vattnets kretslopp!

Idag har vi repeterat vattnets kretslopp. Först fick eleverna jobba i grupper och ordna bilder från vattnets kretslopp i ordning. Bra samtal där många av de begrepp vi använt i vårt arbete med vatten hördes runt om i klassrummet. Att samarbeta är roligt, men kräver helt klart träning!

När bilderna var på plats satte jag mig vid datorn och vi började återberätta kretsloppet. Alla fick säga en mening var.  Efteråt fick eleverna leta efter bokstaven Nn och ringa in med röd penna. Ringa in olika vattenord såsom vatten, vattenånga, regn, sjö, hav och moln med grön penna. Man fick räkna meningar och skriva hur många man hittade och slutligen stryka under alla ord man kan läsa med rosa penna.

 image

Ett roligt sätt att få in lite språkövningar, tycker jag. Övningar som går att variera i oändlighet.

Vattnets kretslopp!

Vi jobbar för tillfället med vatten på no-lektionerna. Vi startade upp temat tillsammans hela år 1-3. Vi har sedan jobbat vidare själva i klassen  och kommer på torsdag köra en temadag hela år 1-3 för att avsluta temat! Ett mycket lyckat och omtyckt upplägg för både oss lärare och elever! Så härligt när man kan planera och lära tillsammans med underbara kollegor! Det blir så mycket roligare då!

Jamen till det där kretsloppet då!

Vi har pratat mycket om var vatten finns och i vilka former det förekommer. Vi har haft i läxa att tänka på vad man använder vatten till hemma. I veckan har vi funderat runt frågor som: var kommer vatten ifrån? Har alla i världen tillgång till vatten på samma sätt som vi? Fascinationen var stor när vi landade i att det vatten som finns på jorden är det som vi alltid kommer ha, det kommer inget nytt. Vattnet går runt, runt i ett kretslopp. Fascinationen byttes mot äcklade miner när de insåg vad det innebar. Så lite om reningsverk får det bli nästa vecka!

Så till kretsloppet! Hur går vattnet runt runt? Vi gjorde ett enkelt kretslopp i klassrummet. Vi såg att vatten som värms av solen (i vårt fall lotsades vi att vi hade en sol och värmde vattnet innan) steg upp i luften i form av vattenånga. När vattenångan kyldes ner uppe i molnen (isbitarna) blev det vatten igen som så småningom regnade ner.

image

 

Enkelt och väldigt åskådligt! Alla elever fick rita upp experimentet innan, skriva i stödord på bilden och gissa vad som skulle hända!

Efteråt ritade jag upp på tavlan hur det ser ut i naturen. Där kommer naturens rening av vattnet in också!

image

 

Eleverna fick sedan berätta två och två om hur vattnets kretslopp går till. De som ville fick komma fram och visa på tavlan eller berätta för mig enskilt. Nästa vecka ska vi skriva en gemensam text om vattnets kretslopp!

Vatten!

Idag hade år 1-3 temadag om vatten. Vi delade in barnen i fyra grupper och hade fyra olika stationer. På varje station fick eleverna göra olika experiment om vatten. På en station fick de undersöka en isbit och sedan se hur man kan smälta den. På en annan station fick man undersöka om olika saker flyter eller sjunker i vatten. På tredje stationen fick de gissa vid vilken temperatur vatten kokar och sedan mäta om detta stämde. Man fick också fundera över vad det är för ”rök” som stiger upp ur grytan när vattnet blir varmt. Till sist fick de även fundera över var någonstans vatten finns och med enkla försök se att vatten även finns i kroppen.

Detta blev uppstarten för min klass med ett litet vattentema. Vi ska nu jobba med vattnets olika faser i klassrummet, vattnets kretslopp och repetera de försök vi gjort. Om några veckor blir det en ny temadag där vi knyter ihop de kunskaper vi fått om vatten, och knyter dem till bild och matematikämnet. Efter det kommer vi skriva en faktatext om vatten som avslutning på vårt arbete!

Faktatext om älgar!

På fredagen började vi morgonen med att göra en tankekarta, vad kan vi om älgen. Det blev en hel del på tavlan! Efter det såg vi en film om älgen och läste två faktatexter om älgen och tittade på bilder. Vi pratade om ord och begrepp. Tillslut fyllde vi gemensamt i en sexfältare.

Tidigare har eleverna endast skapat text med en given början på meningen. Tex ”Vi längtar till…” Endast när de skriver ordremsor avslutar de med en egenskapad mening. Idag skulle de helt fritt utifrån sexfältaren skapa en faktatext med minst sex meningar, en från varje ruta.

Skrivarparen fick en dator och satt igång. Till en början hade några par svårt att greppa vad en mening var och ville gärna bara skriva ord, men snart kunde de tillsammans lösa problemet och första meningen tog form på skärmen. Tiden gick fort  och snart var det dags för mat. Texterna fick sparas och vi får fortsätta vårt arbete nästa vecka.

Att skriva vid dator i helklass, även om de jobbar i skrivarpar, fick jag än en gång kvitto på är alldeles för stressigt. Jag flyger runt i klassrummet och det blir surrigt och oroligt. Jag måste komma på en bättre lösning. Hjärnan går på högvarv för att utforma nått sorts starionssystem som kan rulla, vara självgående men ändå givande med bara mig som lärare i klassrummet… Tips mottages gärna!

Det märktes också tydligt att jag missade planeringsstadiet innan eleverna började skriva. Skrivandet rullar på så mycket bättre när skrivarparen pratat ihop sig om sin text innan.

Positivt i det hela var iallafall att jag fick in ännu en skrivuppgift denna vecka!

Nästa vecka får det bli nya tag! Lite bättre varje dag!