Kategoriarkiv: Ämnen

Skogsdag i Tigerstad

Tidigt på måndagsmorgonen den 9 oktober for bussen iväg med klassen tillsammans med mig och Emma, äntligen! Vi hade längtat efter den här dagen, eftersom det är kul att få komma iväg från skolan ut på lite äventyr, och för att få möjlighet att få lära oss mer om skogen. Vi åkte nämligen till Tigerstad, en gård utanför Mörlunda som ägs av familjen Brånstrand och som tar emot klasser som går i årskurs 4 för att lära dem om skogsbruk förr och nu.

Det här var en bra början, att få åka hövagn sittandes på halmbalar efter traktorn som lantbrukare och lärare Karina Brånstrand körde. Hon körde oss en bra bit ut i skogen, härligt!

Efter den gemensamma inledningen följde vi med Rune som berättade om vad röjning av skogen är och hur det fungerar. Han satte igång motorsågen och tog ner några buskar som inte skulle vara där och ta näring från de andra växande träden.

Vi delade sen upp oss i två grupper, en följde med Rune och en grupp med Karina. Här är några bilder från Runes rundvandring.

Vi fortsatte en stycke till upp i skogen till ett ställe med flera granar och tallar där vi fick vara med att bestämma vilka av träden som skulle behövas tas ner för att de andra skulle fortsätta att växa och få mer ljus och näring. Träden var ungefär 30-40 år och då är det alltså dags för gallring. Det gick väldigt bra för eleverna att avgöra detta. Bra gjort!

På ett gammalt träd i naturskogen fanns ett hjärta inristad, och under det trädet brukar Karina och Rune sitta och pussas, berättade Karina. Då vi var där stod vi i ring och höll om varandra och var alldeles tysta och lyssnade på tystnaden, lite susning i träden av vinden  och en och annan fågel som kvittrade. Vi fick också skriva på en liten lapp så många ord som vi kunde komma på som hade med skogen att göra, det blev ganska många.

Efter allt vi lärde oss om skogsbruk var vi väldigt hungriga. Vi hade fått lite frukt under dagen men nu behövde vi något mer, så vi vandrade iväg till ett jättemysigt ställe där vi fick fixa med kolarmackor som lindades in i folie och lades på grillen.

Alla fick ny energi efter de goda mackorna och en mysig stund runt grillen, så nu blev det fart!

Inte nog med det utan vi fick var sin jättegod chokladbulle att mumsa på under tiden som Karina berättade och tackade för dagen. Hon sa att klass 4D hade varit väldigt duktiga på att lyssna och de kunde en hel del om skogen. Vi applåderade och tackade för en mycket bra dag.

Det bästa var kvar, att åka traktor tillbaka till gården. Den här gången var det Rune som körde, och oj vad han körde!

Bussen stod och väntade på oss på ladugårdsplanen, så vi fick lov att finna oss i att åka hem, men helst hade vi nog velat varit kvar ett tag till, åtminstone åka mer traktor.

 

 

 

 

 

 

 

På en skogspromenad

Fint höstväder! Det var i fredags och dagen före hade vi bestämt att gå ut på en skogspromenad, och vi hade tur med vädret.

Vi ser framemot att åka till Tigerstad på en skogsdag på måndag, tyvärr är väderrapporten inte så positiv gällande måndag, vi hoppas att det inte ska regna alltför mycket i alla fall. Därför kändes det jätteviktigt att vi passade på att gå ut i fredags.

Innan vi gav oss iväg  läste och pratade vi om hur viktig skogen är för oss i Sverige, lite om skogsbruk, om olika skogstyper och olika träd.

Vi har pratat om varför löven blir gula, röda och bruna och så småningom faller till marken, och vad som händer därefter.

Under promenaden stannade vi upp och tittade på olika träd, hur de ser ut, var de trivs och vad de heter.

Här var vi på väg i solen bland tallarna.

Jag berättade om enen som har fin utsikt ner över dammen vid Albäckskolan. Det fanns gott om enbär på enebusken.

Vi gick några steg till och kikade och pratade om den fina lilla granen.

Det finns mycket spännande att upptäcka i skogen! Något intressant var det här.

Inte bara spännande utan roligt också, tjohej!

Här fick vi möjlighet att prata om björken och en albuske.

Vi fortsatte vidare för att upptäcka mer, så skönt och mysigt i solen!

Vad säger ni om den här tallen, den kan behöva en kram! Den har vuxit är i många år, kanske 80-100 år.

Vi gick ner mot dammen för att begrunda alla björkarna på andra sidan som skiftar i höstfärger.

Den här mäktiga björken kommer vi att följa under några veckor för att se hur snabbt lövfällningen sker och hur den ändrar färg. Vi ska skicka in våra iakttagelser och bilder till Höstförsöket, vilket vi ska berätta mer om sedan.

Här stod vi stilla och tysta för att locka tillbaka gräsänderna som vi skrämt bort, mysigt då de simmade närmare och närmare oss.

Vi fortsatte promenaden och gick förbi bäcken där flera alar växer.

Häggens löv har gulnat.

En liten del av örten mjölkört som vissnat.

Eklöv och björklöv.

En vacker asp med sin gråa, släta och fina stam och med sina darrande asplöv.

Här kan man ju räkna årsringarna för att se hur gammalt trädet var då det höggs ner.

I nedre delen av bilden ser vi en rönn med sina flikiga blad och sina röd-orangea bär.

-Vad är det här för konstigt träd? undrade vi. Ja, just det, en belysningsstolpe, hi hi!

Här var det dags att gå tillbaka till skolan och sammanfatta vad vi lärt oss på vår promenad, äta lunch, utvärdera veckan, planera för nästa vecka och sedan gå hem.

Vi skapade regeltavlor

Vi följer reglerna.

 Vad är regler? Var finns det regler? Varför finns regler? Behöver vi regler?

Dessa frågor fick eleverna att tänka till! Vi skapade en gemensam tankekarta  efter att eleverna fått tänka själva, prata två och två och sedan i helgrupp förmedla sina tankar.

Det blev uppstarten till att prata och diskutera om de ordningsregler som redan är fastställda på skolan. Vi har regler som gäller hela skolan, skolgårdsregler, matsalsregler och regler i idrottshallen.

-Jaha, behöver vi fler regler?

-Ja, vi behöver regler för klassen och klassrummet, tyckte eleverna.

Då blev det så! Vi jobbade efter EPA-metoden förstås, den passade perfekt här. Så eleverna tog fram sitt lilla anteckningsblock och sin penna.

  1. Nu gällde det att tyst för sig själv fundera ut vilka regler som skulle behövas för att klassen ska kunna fungera bra. De fick 10 minuter på sig.
  2. Sedan vände de sig till sin lärpartner för att läsa upp vilka regler de hade kommit på, och diskutera varför de behövdes, i 10 minuter.
  3. Efter det fick alla par redovisa vilka regler (först en regel/par) de hade som förslag. Jag antecknade på Smartboarden så alla kunde se.
  4. Då vi hade alla förslag nerskrivna diskuterade vi och sammanställde vilka vi var överens om att ha som våra klassrumsregler. Det blev följande:

Klassens regler 4D

Vi beslöt att skapa tavlor av våra regler. Lärparen hjälptes åt och här ser ni resultatet.

Studieresa till Kalmar

Den här resan som vi gjorde med våra sexor vt-17 blev en både  rolig och lärorik resa.

Vi besökte Kronan först och fick en rundvandring med en jätteduktig guide. Att få reda på så mycket spännande fakta om skeppet Kronan, hur det gick till då det sjönk på grund av en för skarp gir och alla otroligt tunga kanonerna for över till ena sidan av skeppet och vatten strömmade in…

Så här står det i början av ett informationshäfte som kan köpas på museet:

Ljudet kommer rullande över vattnet. Dånet av kanonsalvorna blandas med skriken. Krutröken draperar skeppen i slöjor. Så plötsligt kantrar det stora skeppet. Kort därefter skakas det av en kraftig explosion och himlen färgas blodröd. Skeppsvirke slungas som tändstickor, och människor som lealösa dockor, upp mot skyn, för att kort därefter falla ned mot den stormfrästa vattenytan. Regalskeppet går till botten!

Regalskeppet Kronans undergång den 1 juni 1676 skedde under det Skånska kriget (1675-1679). I centrum för striden mellan Sverige och ärkefienden Danmark stod kampen om Östersjöherraväldet.

Att få möjlighet att beskåda vaxdockorna som skulle föreställa olika besättningsmän och skeppare som varit ombord på skeppet var ett bra sätt att försöka sätta sig in i hur hemskt det måste ha varit att vara ombord då skeppet gick under på det här tragiska och onödiga sättet.

Att gå runt och se hur mycket man har bärgat från Kronan var otroligt! Där fanns allt möjligt som kläder, krukor, smycken, köksredskap, tunnor, kanoner, silver och guldmynt, fantastiskt fint bevarat! Ja, det finns massor att lära sig så vi rekommenderar ett besök. Eleverna fick faktiskt en gratisbiljett till en vuxen, just för att locka dit familjer under sommaren, hoppas att några verkligen tog till vara på möjligheten.

Läs mer om denna spännande historia här:

http://www.regalskeppetkronan.se/

Efter det här besöket vandrade vi iväg till Kalmar slott för att först äta den medtagna matsäcken i den fina slottsparken.

Så var det dags! Vi möttes upp av en guide som visade oss runt i slottet och som berättade mycket om de olika rummen och om kungarna m.m.

http://www.kalmarslott.se/besoek-oss/om-kalmar-slott/

Sen var det dags att äta lunch, vilket vi gjorde utanför slottsbyggnaden men innanför muren. Det blåste oerhört mycket där! Eleverna var lite otåliga och ville iväg till affärsområdet Baronen, så vi promenerade dit. Där var vi i drygt en timma och sen var det hemfärd med ett ganska trött gäng.

Ut i skogen ska vi gå

 

I läroplanen för grundskolan står det (Lgr11):

Med kunskaper om naturen och människan får människor redskap för att påverka sitt eget välbefinnande, men också för att kunna bidra till en hållbar utveckling.

Syfte

Undervisningen i ämnet biologi ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper om biologiska sammanhang och nyfikenhet på och intresse för att veta mer om sig själva och naturen. Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att ställa frågor om naturen och människan utifrån egna upplevelser ….

Ur centralt innehåll i Lgr11

Natur och samhälle

  • Ekosystem i närmiljön, …..

• Naturen som resurs för rekreation och upplevelser och vilket ansvar vi har när vi nyttjar den.

Biologins metoder och arbetssätt

• Enkla fältstudier och experiment. Planering, utförande och utvärdering.

• Hur djur, växter och andra organismer kan identifieras, sorteras och grupperas.

• Dokumentation av enkla undersökningar med tabeller, bilder och enkla skriftliga rapporter.

• Tolkning och granskning av information med koppling till biologi, till exempel i faktatexter.

Det blev en fin promenad i naturområdet och ett bra ställe att jobba på, alla verkade trivas och utvecklade lite mer kunskaper än innan vi gick ut.

Det här gjordes i våras med klassen som nu går på högstadiet.

 

Teknik-förr och nu

Så här står det i läroplanen, Lgr11:

”Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar kunskaper om teknikens historiska utveckling för att de på så sätt bättre ska förstå dagens komplicerade tekniska företeelser och sammanhang och hur tekniken påverkat och påverkar samhällsutvecklingen.”

Det finns otroligt mycket att lära sig om hur tekniken har utvecklats från förr till nu. Viktigt och intressant är att förstå att människor alltid har försökt att utveckla och förbättra. Tänkande, finurliga och påhittiga människor har det alltid funnits!

I undervisningen fick eleverna fundera över detta och tänka till speciellt om:

  • Hur man gjorde förr då man skulle förflytta sig och
  • Hur man meddelade sig till andra.

Eleverna jobbade med en uppgift ur Teknik Tummen upp där det gällde att jämföra förr och nu. De skulle tänka till själva först och sen jobbade de två och två (i lärparen).

Vi diskuterade sedan tillsammans vad de kommit fram till.

Undervisningen ska även bidra till elevernas förståelse för hur teknik utvecklas i samspel med andra vetenskaper och konstarter.

EGEN UPPFINNING Nästa steg för oss blev att fundera ut en egen uppfinning.

Funderingar som vi diskuterade innan vi satte igång med jobbet:

  • Behöver vi verkligen fler uppfinningar, är inte allt redan uppfunnet?
  • Vad lär vi oss? Vilka mål ska vi uppnå?
  • Vilka förmågor utvecklar vi?
  • Hur ska vi jobba?

Så här blev uppgiften:

Vi repeterade Teknikspanarnas tankemodell gällande produktutveckling (produktutvecklingscykeln):

Den är indelad i fem steg: BEHOV, FUNKTION, DESIGN, PRODUKTION och FÖRSÄLJNING.

För att tydliggöra uppgiften skrev jag följande frågeställningar på tavlan som jag ville att eleverna skulle fundera över under tiden de kommer på idéer på nya prylar eller uppfinningar och att även använda vid redovisningen av sin uppfinning.

  1. Vilket behov uppfyller din uppfinning?
  2. Vilka funktioner måste uppfinningen ha för att fylla behovet?
  3. Hur påverkas din uppfinnings funktion av designen?
  4. Hur kan din uppfinning tillverkas? Vilka material ska användas?
  5. Vem köper din uppfinning?
  6. Hur fungerade det förr jämfört med nu med din uppfinning?

Vi jobbade enligt EPA-metoden:

E: Eleverna började med att tänka själva, anteckna och skissa .

P: Eleverna fick berätta, lyssna och resonera med sin arbetskompis.

A: Till sist var det redovisning inför alla i klassen.

Det tog ett tag innan det var dags för själva redovisningen eftersom de även fick bygga sina uppfinningar efter skisserna om det var möjligt.

Utvärdering: Bra och kloka idéer fanns det många hos eleverna, och vi skulle kunnat lagt ner mer tid på att konstruera de olika uppfinningarna. Det viktigaste blev ändå resonemanget mellan eleverna om framtidens behov av olika prylar.

 

 

Teknik-framtidens mobil

Den är ju verkligen fantastisk på många sätt! Ja, det gäller förstås mobiltelefonen.

Då vi tränade på den argumenterande texttypen debatterade vi just om mobiltelefonens vara eller icke vara på lektionerna. Det blev  intressanta diskussioner och flertal vettiga och kloka argument både för och emot.

Den här lektionen handlade om framtidens mobil med inspiration från Teknikspanarnas lektionsmateriel.

  1. Vi började med att resonera om vad vi har mobilen till, om fördelar och nackdelar med användandet, hur vi använder den och vilka finesser som finns att tillgå.
  2. Vi diskuterade utifrån Teknikspanarnas modell gällande tekniska produkter

Den första delen i modellen är att tänka till om vilka behov vi människor har som mobiltelefonen kan hjälpa oss med. Nu uppfyller den redan flera behov såsom att ha koll på tiden, att kunna snabbt ringa, att veta var vi befinner oss, att få snabb information om vädret och om allt vi vill och behöver veta m.m. Så här blev uppgiften: Vilka behov kan mobiltelefonen uppfylla i framtiden?

Nästa del handlar om funktion, alltså om hur den ska fungera tekniskt. Uppgiften blev: Hur kan tekniken utvecklas på mobiltelefonen?

Den tredje delen handlar om mobilens nya design. Då blev uppgiften: Hur vill vi att framtidens mobil ska se ut?

Den fjärde delen i modellen är nog den knepigaste, om hur produktionen ska gå till, vilket företag kan tänkas producera den nya mobilen, hur mycket får det kosta o.s.v. Uppgiften:  Hur ska produktionen av mobilen fungera?

Till sist ska det ske en försäljning av mobilen, och då måste det diskuteras om ur det ska gå till. Här blev uppgiften på följande sätt: Hur ska marknadsföring och försäljning av mobilen gå till?

  • Sen var det dags för var och en att fundera och tänka till och skriva ner sina egna idéer. (Enskilt jobb)
  • Efter det fick de visa sina förslag för varandra och  diskutera och utveckla varandras idéer. (Parjobb)
  • Till sist redovisades förslagen inför alla i klassen. (Alla gemensamt)

Det kan vara svårt att läsa anteckningarna, men det viktigaste i det här jobbet var att fundera över mobilens användande nu och i framtiden, och hur långt tekniken kan gå. Diskussionerna blev intressanta och det framkom seriösa förslag som var till nytta för människor med hörselskada och bättre skydd på telefonen då den t.ex. tappas. Ett förslag var att mobilen kunde vikas ihop och bli mindre för att kunna ha i fickan,  och bli större då man behövde läsa på den. Ett annat förslag var att kunna befalla mobilen att sjunga och att prata coolt.

Ja, det ena förslaget efter det andra framkom under tiden. det är så nya och bra idéer kommer fram och utvecklas.

 

 

 

 

Teknik – MakerSpace – robotar

De här bilderna tog jag senast vi var på Maker Space, det var fortsatt programmering på datorerna och det roligaste var förstås de här underbara robotarna.

Jag hoppas nu att mina ”gamla” elever kommer att få möjlighet och själva ta initiativet till att fortsätta sitt lärande på MakerSpace, en fantastisk tillgång som finns i Hultsfred med duktig personal.

Min bestämda förhoppning är att kunna ta med mig mina nya elever till MakerSpace för att utveckla lärandet om programmering och att få lära känna robotarna förstås. Längtar!

Teknikdag

Hela årskurs 6 har haft en teknikdag. Eleverna var förstås i blandade grupper, det är både lärorikt och kul att få jobba med de andra eleverna som inte går i samma klass.

Syftet med dagen var att få öva på att konstruera för att testa både hållbarhet och rörelse och kraft.

Kunskapskraven eleverna jobbade mot är:

Eleven kan genomföra mycket enkla teknikutvecklings- och konstruktionsarbeten genom att pröva möjliga idéer till lösningar samt utforma enkla fysiska eller digitala modeller. Under arbetsprocessen bidrar eleven till att formulera och välja handlingsalternativ som leder framåt. Eleven gör enkla dokumentationer av arbetet med skisser, modeller eller texter där intentionen i arbetet till viss del är synliggjord.

Vi hade olika stationer med utmaningar vilka vi hittat på lektion.se: Nio utmaningar Tema teknik
Håkan Hansson, Maria Montessori-skolan, Lund – www.lektion.se

Utmaning 1 •  Bygg ett musikinstrument på vilket gruppen kan framföra första stycket i ”Gubben Noa”. Här hade eleverna tillgång till tomflaskor och vatten. 

Utmaning 2 •  Bygg en ”bro” mellan de två stolarna som håller för 0,5 kg belastning mitt på. Endast spaghetti, papper och tejp får användas.

Utmaning 3 •  Använd ett A4-papper och bygg ett så högt torn du kan. Endast papper, sax och tejp får användas.

Utmaning 4 •  Konstruera två pappersflygplan som flyger från startlinjen och träffar öppningen. För att flygningen ska vara godkänt ska två olika plan träffa öppningen vars 2 gånger i följd!

Utmaning 5 •  Konstruera en katapult som kan skjuta iväg bollen. Bollen ska träffa inom markeringen. Endast givet material får användas! ( träbitar, linjal, gummiband, sked, boll)

 

Här jobbade alla febrilt med att konstruera en katapult.

Utmaning 6 • Flytta vattnet från ena hinken till den andra med hjälp av muggarna.   Poängavdrag för spillt vatten!

Utmaning 7 •  Bygg en kulbana av plastslangen (2”) •  Kulan ska passera ”från start till mål” på exakt 15 sekunder •  Anpassa lutningen så tiden blir så exakt som möjligt! (genomskinlig slang, tejp, tidtagare)

Vid alla stationerna dokumenterade eleverna i sina uppdragshäften i form av en skiss, en beskrivning på hur de gått tillväga och om deras lösning av uppdraget.

Eleverna jobbade entusiastiskt och provade sig fram på konstruktiva och påhittiga sätt. Det är många elever som verkligen gillar att jobba med konstruktion och att få möjlighet att tänka själv och tillsammans med andra. En del elever kan tycka att det känns jobbigt och kan vara lite rädda för att inte klara utmaningarna, men då har vi lärare en mycket viktig roll att stödja och uppmuntra. Viktigt är också att ofta träna på att samarbeta, så eleverna vet att alla i en grupp ska komma till tals. Det finns många exempel på samarbetsstrukturer på kooperativt.com 

Livets utveckling

Ett mycket spännande och intressant område att jobba med, är det som handlar om livets utveckling.

Vi började med att var och en fick tänka en stund för sig själv om vad de redan kunde och vad de tänkte på om livets utveckling.

Därefter berättade de för varandra med sin bänkkamrat.

Vi samlade sedan deras tankar på tavlan i form av en tankekarta, och vi resonera om detta. Vi fick då höra väldigt mycket fakta av en elev i klassen som är intresserad och läst en hel del. Intressant! Vi insåg att det fanns väldigt mycket mer att ta reda på.

Jag gick igenom den pedagogiska planeringen med syfte, mål och bedömningssätt. Innan jag gav mina förslag på undervisningssätt fick eleverna föreslå hur de kan jobba för att lära sig och nå fram till de uppsatta målen.

PP Livets utveckling 2

Elevernas förslag  var att läsa i vår lärobok ”Koll på NO” eftersom där finns ett kapitel som handlar om det, och att ta reda på mer på nätet, se filmer för att sedan skriva om det i grupper. Vi enades om att göra så, och det blev också bestämt att vi delade upp fakta områden att samla och bearbeta fakta om, jobba två och två och presentera fakta i en powerpointpresentation för varandra. Lärparen blev alltså experter på sitt område så redovisningen blev väldigt viktig eftersom de skulle lära sina klasskamrater vad de lärt sig.

De olika avsnitten med fakta blev följande:

Tiden på jorden

Livet i havet

Fiskarnas tid

Livet uppe på land

Djuren erövrar land

Däggdjuren blir vanligare

Charles Darwin

Under arbetets gång har de här begreppen dykt upp. De flesta av dem under elevernas redovisningar, i filmerna vi sett och i texterna. Det allra viktigaste begreppet är att förstå fotosyntesen som vi ofta återkommer till.

Jag skrev en arbetsgång till eleverna som kan öppnas här nedan:

Livets utveckling arbetsgång

Så det blev tydliga och seriösa redovisningar med förberedda frågor som ställdes till kamraterna för att kolla om de lyssnat och framförallt för att checka av att de hade informerat väl.

Efter varje redovisning hade vi kamratbedömning i form av ”Two stars and a wish” med en typ av mall vad kamraterna speciellt skulle tänka på att bedöma.

Vi har tittat på filmer bl.a. en serie om livets utveckling som heter Livets historia del1: Det första livet, del2: Livet genom tiderna, del3: Evolution från AVMedia.

Arbetsområdet är inte avslutat ännu, det återstår en redovisning av Charles Darwin, ett par filmer till, om djurrikets stamträd, repetition, diagnos och en utvärdering. Det är ett spännande område, lite svårt att avsluta men vi kommer att jobba i biologin med ett arbetsområde som handlar om ”Anpassningar i naturen”, vilket blir en passande fortsättning, tycker jag.

Här är några av frågorna som ska kunna besvaras efter arbetsområdet. Jag tyckte att det behövdes en slags repetition, och vi började med att läsa och resonera tillsammans omkring de sidor i vår lärobok som de jobbat med i grupperna. Syftet var att jag skulle försäkra mig om att eleverna hade tillägnat sig det de behövde för att vara redo för ett test och visa både sig själva och mig så jag kan bedöma dem rättvist.

Efter några dagar:

Vi är inte riktigt färdiga ännu för ett test , eftersom det beslutades att vi skulle göra vår redovisning ytterligare en gång, och det blev för en klass i årskurs 3, Lina Stenbäcks klass. Så vi repeterade och gick igenom och kollade upp att allt var okej och att kunskaperna var uppdaterade. Sagt och gjort, de yngre eleverna kom till oss för att lyssna på redovisningarna, de lyssnade fint och kunde svara på de flesta av frågorna som mina elever ställde. Härligt!

Nästa vecka blir testet så får vi se hur mycket eleverna har uppnått målen.

Vi kommer därefter att resonera om vad som har fungerat bra med arbetsområdet.